自主型“Free talk”在英語教學(xué)中的思考

英語新課標(biāo)提出教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，學(xué)生需要鍛煉語言輸出的能力。“Free talk”是英語課前一個(gè)常用的教學(xué)活動(dòng)，在有限的環(huán)境里創(chuàng)設(shè)無限的情境空間，自主型“Free talk”更是最直接、最行之有效的鍛煉方法。

一、自主型“Free talk” 的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的“Free talk”相比較，自主型“Free talk”有以下一些顯著的特點(diǎn)：

1.學(xué)生參與面廣。（1）在單位學(xué)期內(nèi)，學(xué)生做主持人的參與率是100%，即每個(gè)學(xué)生在每個(gè)學(xué)期都有機(jī)會(huì)也一定要做一次主持人。（2）在一次活動(dòng)中發(fā)言學(xué)生的總?cè)藬?shù)可達(dá)全班總?cè)藬?shù)的1/3。

2.學(xué)生對(duì)活動(dòng)時(shí)間全額占有，教師不占1分鐘。原因有三：一是由科代表發(fā)起活動(dòng);二是發(fā)言順序按組別順序進(jìn)行，一組完畢，另一組接上，過程完全自動(dòng)化，三是對(duì)話內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的口語句子，學(xué)生犯錯(cuò)的頻率低。

3.學(xué)生的課堂注意力高，幾乎可以達(dá)到對(duì)活動(dòng)的全員全程關(guān)注。一是因?yàn)榛顒?dòng)的知識(shí)難度比較低，學(xué)生在表達(dá)上沒有障礙;二是因?yàn)樾〗M之間有比賽，可以激發(fā)學(xué)生的求勝欲，使其自覺關(guān)注課堂。

4.弱生訓(xùn)練機(jī)會(huì)多。為了讓自己的小組增加勝出的機(jī)會(huì)，主持人一般都會(huì)挑選其他組內(nèi)的弱生進(jìn)行對(duì)話，以獲得糾錯(cuò)機(jī)會(huì)。

5.注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。活動(dòng)要求的“起立迅速、聲音響亮、富有表情、動(dòng)作”等要求，可以有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在經(jīng)過長期的訓(xùn)練后，學(xué)生都可以做到在公眾面前大方發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己。

二、自主型“Free Talk”的開展形式?

1.話題報(bào)告。“Free Talk”的話題多種多樣，在學(xué)生們完成話題簡短講述之后，主持人還可以即興圍繞話題設(shè)置幾個(gè)問題，檢查學(xué)生對(duì)話題的理解程度。

2.問答。為了使每個(gè)學(xué)生有話可說，能有發(fā)揮空間，暢談自己的觀點(diǎn)，教師可以選擇一個(gè)非常適合的開放性話題。

3.情景對(duì)話。通過設(shè)置情景對(duì)話，可以引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)話中豐富知識(shí)，提升能力。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備醞釀，在課前幾分鐘展示一段英語對(duì)話，讓主持人選擇本組成員進(jìn)行表演，

三、目前英語課堂教學(xué)“Free talk”的現(xiàn)狀

當(dāng)前英語教學(xué)“Free talk”中，大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)積累、技能提升仍在原地踏步。造成此種現(xiàn)象的原因是多方面的，我們可以從以下這些現(xiàn)象中看到問題的癥結(jié)：

現(xiàn)象之一：教師提問缺乏有效性。

教師經(jīng)常采用的是一些膚淺的提問或直接都能找到答案的問題，如Yes or No？ True or false？ What？ When？ Where？ How？ 等，而這些問題大多缺少科學(xué)性和可研究性。

現(xiàn)象之二：課堂活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)簡單不具操作性或科學(xué)性。

課堂活動(dòng)“Free talk”中，追求“量”忽視“質(zhì)”，缺乏對(duì)活動(dòng)內(nèi)容“少而精”的提煉，沒有深入開展探究，過多停留于表面上的熱鬧。

現(xiàn)象之三：對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指令不清，課堂教學(xué)節(jié)奏松散。

在課堂“Free talk”探究中，常有時(shí)候組內(nèi)的個(gè)別學(xué)生承擔(dān)了小組的全部任務(wù)，成了小組的主角，部分學(xué)生在小組中只是一個(gè)旁觀者，自主滑向了自流。

四、自主型“Free talk”的創(chuàng)新

1.權(quán)力下放，學(xué)生自主控制課堂。

（1）將問題準(zhǔn)備權(quán)交給學(xué)生。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容按單元順序分給各小組，各組根據(jù)所分的單元和最新所學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)備問題。問題的句式要求多樣化，要一般疑問句、特殊疑問句、反義疑問句、選擇疑問句、祈使句等交替運(yùn)用。

（2）將提問權(quán)交給學(xué)生，由各組的值日學(xué)生進(jìn)行提問。將全班學(xué)生按學(xué)習(xí)能力的不同分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組5人。

（3）將課堂組織權(quán)交給學(xué)生，每節(jié)課開始時(shí)，在科代表的組織下進(jìn)行Free talk。科代表再發(fā)布“Free Talk”的命令，各組主持人就按組別順序依次起來提問，進(jìn)行活動(dòng)。

（4）將糾錯(cuò)權(quán)交給學(xué)生。只要主持人和回答問題學(xué)生在語言上出現(xiàn)錯(cuò)誤，其余學(xué)生都可以起來當(dāng)場糾正。

2.將競爭機(jī)制引入“Free talk”活動(dòng)中。

每次活動(dòng)都要進(jìn)行小組比賽，比賽規(guī)則如下：（1）比起立、提問和回答的速度、比聲音響亮。（2）比語言質(zhì)量，語音要準(zhǔn)確，語句要流利。（3）比創(chuàng)新性，所提問題要有創(chuàng)新性的、回答問題視角獨(dú)到的、活動(dòng)形式新穎。（4）比聽眾的注意力，聽眾要積極參與課堂，為發(fā)言者糾錯(cuò)。

總之，在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，善于利用各種資源組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，模擬真實(shí)的交際語境，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓自主型“Free talk” 成為學(xué)生們一個(gè)和諧、自由、輕松的交流空間。

【作者簡介】林國英，浙江省衢州市開化朝陽小學(xué)。