影響英語課堂教學實效性的因素分析

摘? ?要：在英語教學中，課堂教學是教育教學的主要途徑。要使課堂教學發揮最大的實效性，教師就要做好教學的每一個環節。其實，影響課堂教學實效性的因素有很多，教師的教學理念、學生的學習方法、教學環境以及現代教育信息的運用等等，都會對課堂教學產生影響。但是，在這些因素中，課前預習、教學設計、課堂教學和課后的及時復習等起著關鍵作用，只有正確處理這些因素，才能使課堂教學順利進行，課堂教學的實效性才能得以實現。

關鍵詞：課堂教學;有效性;課前預習;教學設計;課后及時復習

作者簡介：劉俊德，甘肅省酒泉市瓜州縣第二中學教師。（甘肅? 酒泉? 736100）

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）19-0080-02

在英語課改的推進和實施中，廣大教師越來越關注課堂教學的實效性問題。一堂課的成功與否會直接影響到學生對知識的理解程度和掌握情況，也會直接影響到學生學習英語的態度。因此，教師在教學中就應結合教學內容和學生的個性特點，采取形式多樣的教學手段創設情境，充分調動學生的學習積極性，通過課堂教學培養其主動學習的好習慣。在課堂教學中，教師要堅持以學生為中心，不斷優化教學結構，完善教學環節，引導學生積極、主動地參與學習，通過自主、合作交流的學習形式，突出學生的主體性作用，進而提升課堂教學的實效性。

筆者認為，影響課堂教學實效性的因素有很多，如教師的教學技藝、學生的學習態度、課堂情境的創設等等，都會影響課堂教學的效果。因此，在實際教學中，課前準備、教學設計、良好的課堂氛圍和課后的及時復習，這幾個方面相互聯系，缺一不可，也是影響課堂教學實效性的關鍵所在。把這幾個環節處理好，課堂教學的實效性就會得以提升。

一、課前準備是提高課堂教學實效性的前提

“凡事預則立，不預則廢”，在教學工作中，“預”是課前預習，做好準備，預習的好壞會影響到課堂教學的成敗。因此，學習英語更要養成課前預習的好習慣。那么，怎樣做好預習呢？

1. 從思想上重視預習，認識到預習的重要性。大部分學生認為預習沒有意義，因而根本不太重視課前預習，這是因為他們不知道預習在學習中的重要作用。事實上，通過預習可以熟悉課文，能夠了解課文的大概內容，特別是通過預習可以知道哪些是自己已經懂的知識，哪些是不理解或根本不懂的知識，還有哪些是需要進一步去鉆研和探討才能掌握的知識，等等。只有做到這些，才能在聽課時有的放矢，抓住要點，從而達到事半功倍的學習效果。

2. 預習的目標要明確、任務要具體。課前預習一定要有一個明確的學習目標和具體的任務，預習什么、怎么預習、預習要達到什么程度，這些都要做到心中有數，要根據課堂教學進度和所學內容，制訂切實可行的預習計劃。

3. 預習時要做好筆記。預習時要把遇到的重難點標記下來，在聽課時有針對性地去解決這些重難點知識，從而收到最佳的預習效果。

二、教學設計是提高課堂教學實效性的保證

現代英語教學要求學生在聽、說、讀、寫四個方面全面發展，一堂好課離不開合理的教學設計。在英語教學實踐中，要把教學設計和教學過程兩者有機結合，才能保證課堂教學的實效性，因此，英語課堂教學活動必須是有計劃、有目標的。在教學設計上，要注意以下幾點：

1. 教學設計要簡單明了。教學設計要以教學目標為主線，清晰地規劃一堂課的流程，從一堂課的引入到教學過程的每一個環節，從教師的教學理念到學生學習方法的選擇，從教材內容的取舍到重難點的解決，等等，都要充分體現教學目標及課堂實效性的理念。

2. 教學設計要嚴謹、科學。從英語教學角度說，教學不應該是單向的教師傳授、學生被動接受的過程，而應是師生雙方相互交流、相互溝通、相互配合、相互啟發、共同發展的過程。所以，教學設計必須將老師的“教”和學生的“學”有機結合起來，這就要求教師在設計教學時要講求實際，做到嚴謹科學。由此，使每一個教學環節都符合教學規律，符合學生的認知規律，從而最大限度地激發學生的潛能。

3. 教學設計要有可操作性。在設計教學時，教師應注重它的實效性和可操作性，以利于學生理解和掌握知識，并有效達成教學目的，因此，在設計教學時既不能繁雜無序，也不能簡單無味。在實踐教學中，教師要根據英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情境，激發學生的學習興趣，從而調動學生英語學習的積極性。

三、良好的課堂氛圍是提高課堂教學實效性的關鍵

實踐證明，良好的課堂環境可以讓學生在愉悅、輕松的氛圍中愉快地汲取科學文化知識。只有這樣，學生才能在教師的指導下主動學習，合作探究，共同發展。

1. 創建和諧、平等的師生關系。在實際教學中，教師要多從學生的立場出發開展教學工作，要分析每個學生，了解他們需要什么，以使他們樂于學習、主動學習，調動他們的學習熱情，發揮他們的才智，挖掘他們的潛能，使枯燥、乏味的被動接受變成積極主動的探索，這樣課堂就能“活”起來。同時，教師還應允許學生有失誤，要以鼓勵為主，以免傷害學生的自尊。在此過程中，教師可幫助學生查找失誤的原因，并加以糾正，讓他們在改進中尋求發展。

2. 鼓勵學生討論、辯解和質疑。一堂高效的英語課應該是充滿活力的，在英語課堂上，教師要引導學生積極思考，大膽質疑，并鼓勵他們踴躍回答問題，這樣，學生就能積極地參與課堂活動，集中精力聽講，從而獲得點滴進步。同時，教師還應該及時給予反饋，要深入分析學生的答案，并通過討論得到最佳結果。

3. 尊重學生，激勵學生全面發展。教學中，教師要尊重每一個學生，特別是對那些學習上有困難的學生，教師更應該多加關照，以幫助他們樹立信心。另外，教師還應該號召其他同學幫助其克服自卑，消除他們的緊張情緒和不安心理，要始終相信每一個學生都有積極向上的一面，從而幫助他們走向成功。

四、及時鞏固復習是課堂教學實效性的保障

每個人接受知識的能力是有差別的，也是有限的，同樣，學生也不可能完全理解和掌握教師所講的所有知識點。因此，教師必須組織學生進行及時的復習、鞏固，以進一步保障課堂教學的實效性。

1. 要明確復習的目標。復習不是簡簡單單的重復，“為什么復習”“復習什么”“怎么復習”都必須具體，才能確保復習扎實有效。此外，復習也是一個歸納總結的過程，在復習過程中，學生也要善于整理，使所學知識條理化、系統化，從而有效掌握和應用所學知識。

2. 復習內容要充實，切忌走過場。對重難點知識，教師要花時間和精力去整理，以確保練習有結果，復習出成效。

3. 復習時要做好新舊知識的有機結合。在實踐教學中，教師可通過新舊知識內容結構的對比，讓所學知識相互連接，實現融會貫通。

總之，要全面提高英語課堂教學的實效性，必須要把課前預習、教學設計、課堂教學、課后復習這幾個重要的環節有機結合起來。然而，要做好這些，說起來容易，做起來不易。筆者相信，只要教師認真講好每一堂課，只要師生共同努力，就一定能有效提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

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[2] 鄧皎皎.在高中英語課堂開展快樂教學[J].廣西教育，2018，（2）.

責任編輯? ?范艷玲