參與，讓課堂更加生動(dòng)

一、案例背景

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提到：“現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。”在這一思想的指導(dǎo)下，每一節(jié)課，我都想盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。創(chuàng)造真實(shí)情景，有時(shí)是借助生活中的事物，比如在學(xué)習(xí)Food這一話題時(shí)，就可以讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的食物和飲料，營(yíng)造聚餐的氛圍。還有時(shí)則需要借助大量的圖片道具，比如學(xué)習(xí)At the zoo這一話題，就可以借助課件和大量的動(dòng)物圖片，在教室里營(yíng)造出動(dòng)物園的氣氛，各個(gè)小組則承擔(dān)起猴山、獅虎園的角色。這樣的課堂，語(yǔ)境真實(shí)，學(xué)生興趣濃厚，但課前需要準(zhǔn)備大量的道具和材料，工作量太大，老師很難有精力為每一堂課都做這樣精心而細(xì)致的準(zhǔn)備。而如果忽略了這些教具的準(zhǔn)備，語(yǔ)境難以呈現(xiàn)，課堂就容易呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)效率欠佳，注意力容易分散，個(gè)別學(xué)生不愿參與其中，成為課堂“旁觀者”的一系列問(wèn)題。

這是帶著這樣的困惑，我和正在執(zhí)教的四年級(jí)學(xué)生一起，開始了第五單元My Clothes的學(xué)習(xí)。這一話題貼近學(xué)生的生活，每個(gè)學(xué)生都有根據(jù)季節(jié)選擇衣物、收納衣物的經(jīng)歷，該話題很容易引起學(xué)生的情感共鳴。四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，易于接受新鮮事物，能夠在道具的輔助下大膽的進(jìn)行語(yǔ)言交際。在第一個(gè)班上課前，我毫不猶豫的告訴孩子們，明天請(qǐng)帶上你最喜歡的衣服，我們一起來(lái)秀一下！課堂上，孩子們各個(gè)都興致盎然、躍躍欲試，急著用上剛剛學(xué)到的語(yǔ)言，得到時(shí)裝秀的機(jī)會(huì)。課堂氣氛有了，問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。一堂課的時(shí)間，我停下了三次來(lái)維持紀(jì)律。有的學(xué)生注意力一直集中在衣服上、核心語(yǔ)句掌握的很不扎實(shí)。還有的學(xué)生大包小包帶來(lái)了各個(gè)季節(jié)的衣服，引得家長(zhǎng)頗有微詞。如此一來(lái)，我只得另找方法尋求突破。

二、案例描述

正在我猶豫著是注重學(xué)生參與、體驗(yàn)，還是想保證課堂紀(jì)律時(shí)，同組的李老師給我建議說(shuō)不妨用電子白板來(lái)試試。有嘗試，才會(huì)有突破。上完一天的課，我開始上網(wǎng)學(xué)習(xí)起電子白板的用法。隨著了解的增多，我發(fā)現(xiàn)電子白板豐富的資源庫(kù)和良好的交互性功能沒(méi)準(zhǔn)還真的能為我的課堂準(zhǔn)入活力。用了一晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)和制作課件，我懷著忐忑的心情進(jìn)入了課堂。

一進(jìn)班，就有學(xué)生問(wèn)道：“老師，昨天一班上課帶了那么多漂亮衣服，我們?cè)趺词裁炊疾挥冒。俊泵鎸?duì)學(xué)生的提問(wèn)，我神秘一笑：“咱上課就知道了！”以往的熱身環(huán)節(jié)，“頭腦風(fēng)暴”是我最常用的小游戲，快速的復(fù)習(xí)單詞和詞組，把學(xué)生帶入到這一節(jié)課的話題中來(lái)。隨著電子白板探照燈功能的啟用，大屏幕上原本令人眼花繚亂的服裝圖片忽然聚焦到一點(diǎn)，學(xué)生們頓時(shí)眼前一亮，搶答的比平時(shí)哪一堂課都起勁。隨著我在課件上隨時(shí)的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們也可以把自己的學(xué)習(xí)痕跡加入到課件中，更是摩拳擦掌，隨時(shí)尋找著機(jī)會(huì)。

“Look，Sarah and Sam are packing the clothes， Can you help them？ Whos shorts are those？ You can do and answer.”接下來(lái)的小游戲，需要學(xué)生幫課本人物Sarah 和Sam把服裝根據(jù)單復(fù)數(shù)的區(qū)別收放到不同的箱子中，學(xué)生可以上前一邊操作一邊進(jìn)行語(yǔ)言交際。為了獲得到前面操作的機(jī)會(huì)，每一組同位都練習(xí)的特別起勁，以前能借助活動(dòng)時(shí)間稍作休息的我也成了大忙人，不停的被學(xué)生叫到小組里：“老師，你聽聽我們說(shuō)的好不好……，老師，能叫我們上前面去嗎？”收到良好效果的我不由得心里暗笑：“還不錯(cuò)，不是太熟練，前面那組語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)更好聽呢。”“那咱再來(lái)一遍……。”沒(méi)有得到我完全肯定的學(xué)生不再理會(huì)我，有積極的投入到下一輪練習(xí)中。

這節(jié)課，我想向?qū)W生們滲透世界各地因?yàn)闅夂颉⑻鞖狻⒘?xí)俗不同而服裝選擇不同的文化差異，就借助白板在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“世界那么大，我們?nèi)タ纯础！钡男〗M活動(dòng)。學(xué)生們以小組為單位，扮演家庭中的不同角色。活動(dòng)中學(xué)生要先選擇自己想去的城市，再利用超鏈接收聽當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報(bào)，然后在交流中完成出行服裝的準(zhǔn)備。有些城市，還為學(xué)生提供了尊重當(dāng)?shù)貧夂颉⒘?xí)俗的小貼士，比如去倫敦，要常備雨傘。我邀請(qǐng)一組同學(xué)上前和我一起交流準(zhǔn)備，進(jìn)行示范。看到同學(xué)一點(diǎn)按鈕可以播報(bào)當(dāng)?shù)靥鞖猓€可以親手將衣櫥里的“衣服”拖動(dòng)到行李箱中，下面的孩子們都興奮極了。活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)不見了在其他班擺弄衣服的場(chǎng)景，也聽不到談?wù)撈渌虑榈穆曇簦挥谢ハ嘟涣鳌⒈舜思m錯(cuò)的聲音此起彼伏，在我聽來(lái)，如同天籟。

三、案例反思

利用電子白板良好的交互性功能，這一節(jié)課取得了很好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生們?cè)谡n堂上收獲了知識(shí)、運(yùn)用了語(yǔ)言、感到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。近兩年，國(guó)家提出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)維度。提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，是英語(yǔ)課毋庸置疑的第一要?jiǎng)?wù)，而如何讓學(xué)生帶著興趣，在樂(lè)趣中提高語(yǔ)言能力，則是我們老師要不斷思考，不斷努力的。

對(duì)于這節(jié)課，我也一直在思考還可以怎么做，怎么才能更好的實(shí)踐《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，更好的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在最近的聽課學(xué)習(xí)中，我看到部分學(xué)校已經(jīng)配備了電子書包。借助pad， 學(xué)生可以接受老師的資源推送，在pad上完成練習(xí)，并及時(shí)上傳，變現(xiàn)在多對(duì)一的人機(jī)互動(dòng)為一對(duì)一的人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生可以更好的參與、體驗(yàn)、實(shí)踐，老師則可以隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。隨著國(guó)家對(duì)教育的投入越來(lái)越多，我們會(huì)擁有更加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，作為老師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟得上時(shí)代的腳步，為學(xué)生帶來(lái)更加高效的課堂，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的新一代作出自己的貢獻(xiàn)。

【作者簡(jiǎn)介】孫曉旭，濟(jì)南市市中區(qū)育秀小學(xué)。