小學語文字詞教學與英語單詞教學的異同與借鑒

【摘要】字詞教學是語文的基礎，而單詞教學也是英語中非常關鍵的一部分，無論是閱讀還是寫作，都離不開詞匯。本文就從語文字詞和英語單詞這兩個基礎環節入手，分析了兩者的異同點，然后探討了兩門學科教學中的借鑒方式，以期為小學教師教學提供一定的參考。

【關鍵詞】小學語文;字詞教學;英語單詞教學;異同點

【作者簡介】洪春梅，福建省漳州龍海市海澄中心倉頭小學。

在語文和英語教學中，詞匯是其中必不可少的一個階段，按照小學生的年齡特點，教師應該以孩子的心理需求和認知過程為依據，讓學生去進行全面且系統的感知，準確地掌握到字詞和單詞之間的異同點。同時，語文和英語教師在教學的時候，也應該相互吸收、相互借鑒，掌握一個良好的教學方式，促進小學生的全面發展。

一、小學語文字詞教學與英語單詞教學的異同點

1.導入模式。小學低年級英語課堂教學中，一般都是圍繞著單詞來展開的，這種情況下，如何激發學生的興趣，是教師應該思考的主要問題。英語教師一般會采用情景法，如唱歌、游戲等，可教師過分重視“情境”在其中的應用效果。而在語文內容的導入中，不會采用純粹式的導入，而是會采用字謎、短語等方式去引出課文，也就說，字詞并不是語文教學的所有，只是一部分，同英語相比，顯得更為的簡單和質樸。

2.呈現方式。根據當前小學英語教學的要求，學生到小學階段的畢業這一過程中，需要掌握的單詞大概在800-1000，但是語文所規定的是在7000左右，數量上是不同的，這也會導致呈現方式上存在著一定的差異性。例如，英語是單個的、分散的，一節課的單詞在6-8個，教師在呈現方式上就會花費更多的心理，如歌曲、視頻和圖片等，這些都是小學英語教學中經常會選擇采用的方式。而語文則是集中的，每節課都有具體的識字量要求，這就導致教師的呈現方式顯得更加集中，例如在PPT或者是黑板上直接展示出來。對于低年級的學生而言，會將生字、單詞實行分開教學，但是隨著年級的增長，教師也可以將生字融入課文教學中，所以字詞教學的時間也會開始減少。

二、小學語文字詞教學與英語單詞教學的相互借鑒

1.語文字詞教學的借鑒。字詞是語文教學的重點，這也是學生理解句子，領悟課文的主要途徑。教師可以利用“大小聲式”的教學法，主要是借鑒了英語中單詞的教學方式，這在語文字詞教學中，也同樣可以應用。第一，教師展示字詞，第二，向學生說明讀的方式，可以是教師先讀一個，然后學生再讀一個，如若教師的聲音大，那么學生就要降低聲音，接著采用分組的方式進行比賽。最后，在一些生詞的講解中，對于那些學生比較容易出錯的字詞，教師可以設置一些活動，然后參與到整個活動中，指出學生的錯誤，這樣才能取得一個良好的教學效果。

小學英語的教學中，有時候為了激發學生的興趣，幫助他們樹立自信心，教師就會加入一些動作，這樣可以取得一個事半功倍的效果。尤其是在“lett chant”的教學部分，教師會一邊做，讓學生在一邊學，幫助他們理解其中的內容，提高整體的教學效率。這種方式也同樣可以應用到英語教學中，對于一些生字詞，教師可以采用動作演示或者是謎底的方式，就以“森”為例，三個木是什么字？采用這樣的形式來進行單詞教學實際上也是一種創新，但是需要注意的是，這種方式存在著一定的局限性，并不是每一個單詞都可以采用謎底的方式，而是要根據實際情況去進行靈活性的調整。

2.英語單詞教學的借鑒。無論何種文字，在以不同形式去記載的時候，都應該將字音、字形和自義包含在內。英語教師在具體實踐的時候，就可以從拼讀規則、象形文字兩個方面入手。一方面，在拼讀規則中，如何保證學生讀準英語單詞的發音，這是教師要關注的重難點問題，由于學生在入學以前，就已經具備了一定的漢語聽說能力。當語文教師在教授知識的時候，會讓學生去拼讀認字，這對于研究單詞教學具有一定的啟示作用。英語教師可以選擇采用自然拼讀法，語文教材中的兒歌少，而英語教材中的兒歌比較多，所以教師在講授知識的時候，為了讓學生將注意力集中到字母的發音上，就可以模仿式的教學方式。將學生分為幾個不同的小組，教師出示圖片，讓學生進行觀察。展示圖片“cat”，讓學生說出cat的特點，有的學生說big，有的所cute，還有的所fat，這時候教師就可以根據學生給出的詞匯組成一個完整的句子。然后采用小組朗讀的方式，由于都是/a/的音，在讀起來的時候，也會更加押韻。

另一方面，象形文字的應用，為了增強小學生對于單詞的認讀能力，養成一個良好的學習習慣，教師就可以采用象形文字，讓學生了解到字形的時候，也能掌握到其中的字義。例如“enjoy”其中“njo”就像是一個笑臉，表示喜歡的意義，將詞義融入拼寫中，能夠增強教學的趣味性。此外，教師還可以讓學生聽音讀課文，提問“what do they what？”重點是要將句子中最為關鍵的一點展示給學生看。接著學生傾聽課文，也指出了相關的單詞，有hot、soup等，在揭示最后答案時，要采用方格的形式，這樣也能盡快建立起形和義的聯系，讓學生盡快地掌握這個單詞。

三、結束語

我國文化歷史優秀，博大精深，小學語文和英語是兩門不同的語言，雖然有諸多的不同點，但是也有許多的相似之處。因此，語文和英語教師在教學的過程中，要相互借鑒、相互學習，在多樣化的教學模式下，激發學生學習的積極性，讓他們可以在一個輕松的環境下掌握知識，真正達到一個學科整合的作用。

參考文獻：

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