論英語學科素養框架下有效閱讀的新策略

【摘要】英語學科素養包含語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個維度。四個維度涵義深刻，內容豐富。本文以“學習能力”這一維度為指向，與高中英語閱讀課的教學相結合，抓住學習能力中的三個核心點—保持興趣、積極運用且調試策略、反思評價，探索以培養學生終身學習能力為目標的閱讀課教學策略，實現教師自我提升，學生能力提高的雙贏局面，為國家培養出適應新時代的人才。

【關鍵詞】英語學科素養;學習能力;高中英語閱讀課

【作者簡介】邊鵬鵬，蘭州市第五十五中學。

一、引言

近年來，國際社會上“核心素養”的提出躍居成為全球教育界的主流思想。各個國家根據國情、經濟水平的不同，搭建起符合自身國情發展的核心素養框架。我國教育部組織專家探索出符合中國國情、學情的核心素養框架并在此基礎上，制定了不同學科的學科素養要求。高中英語學科素養主要分為四個維度，分別是語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。本文主要探索“學習能力”這一維度如何有效地與高中英語閱讀教學相結合，旨在探索培養學生學習能力的教學新策略。

閱讀課與學生英語學科素養的培養息息相關，尤其對于學習能力的養成至關重要。這對教師提出了更高的要求，如何在學生的高中生活伊始階段，就開始有針對性的進行注重英語學習能力的閱讀教學？應該采取什么策略才能有效的培養學生的能力？應該從哪些方面入手來提高學生對于閱讀的掌握？這些問題的解決將在很大程度上幫助教師認識教學過程，引導學生掌握自學能力。

二、閱讀課教學的新策略

怎樣通過閱讀課來培養學生的學習能力，筆者認為應當回歸到其定義本質上，抓住三個核心—保持興趣、積極運用且調試策略、反思評價。高中生從初中階段進入高中，對高中的學習生活還很迷茫，教師可以利用學生這段時期對于新生活的懵懂、期待心理，從高一伊始便有意識的開展激發學生學習能力的教學策略。

1.激發并保持學生對英語的學習興趣。

（1）拓寬教師的知識面。英語教師常被說為需要“上知天文，下知地理，博古通今，與時俱進”。可見英語教師所需要具備的知識面是很寬的。課堂教學中，教師的個人風采、各知識領域的了解度，很大程度上影響著學生對英語學科的興趣。因此，英語教師要保持并提升自身業務能力才能以個人魅力征服學生。首先，教師必須不斷自我充電，主動提升自己的業務水平。一方面在英語專業上，學習新詞匯，多讀原版英文作品，關注時事新聞，提高口語能力，了解新的教學方法，使課堂教學豐富起來。

（2）分享學生的興趣點。高中英語教材中，每個單元都設置了相應的主題。常規教學中，教師常把這一部分（Warming Up）用PPT課件進行呈現，通過觀看圖片、回答固定問題、視頻等方式就結束了主題的討論。內容設置較簡單，感覺不痛不癢，帶過的太輕易，忽視了每個主題所具有的的現實意義。不僅如此，網絡的發達使得教師通常下載PPT課件，內容沒有太大問題，但會出現照片陳舊、問題沒有新意等現象，大大降低了學生的積極性。我們不妨嘗試先讓學生根據主題自己去展開相關查找和表達，教師了解學生感興趣的方面后，挑出原有課件的精華部分再制作課件，這樣的課件既包括學生的興趣點又含有所需掌握的常規教學點。

2.授以策略，熟悉模式，自造模式。

（1）教授閱讀技巧。閱讀的技巧很多，教師可以從宏觀和微觀兩方面進行講授。宏觀方面也就是從語篇的角度來分析。文章是什么文體，不同的文體有不同的處理方式。句、段、章是如何有效的連接？培養學生能夠跳出語句看文章的脈絡，建立邏輯思維能力。微觀方面即介紹相應的應試技巧，快速閱讀、略讀、跳讀;主旨大意題、猜測詞義題、觀點態度題、推理引申題等。通過長期的訓練，學生會在宏觀和微觀方面提高自己處理問題、解決問題的能力。

（2）熟悉創建的模式，產出自造模式。新課改大大推動了英語教學改革，各種英語教學模式百花齊放，也包括閱讀課的教學模式。然而，在實施模式的過程中，教師也會感到一些迷茫。比如，閱讀課全部采取小組合作制，卻忽視了學生自己處理文章的能力。學生自己處理全部的文章，又顯得能力不足。因此，將傳統的閱讀教學與新式的小組合作制結合在一起，會事半功倍。傳統的閱讀模式重點訓練學生獨立理解文章的能力，新型的小組合作制訓練學生運用策略，通過討論合作來解決問題的能力。教師發揮隱性的輔助作用，讓閱讀課“新老結合”反而更具意義和實效。閱讀課創建出適合自己學生水平的模式，讓學生熟悉模式套路，了解相關的學習步驟，養成習慣后，教師可對不同學生進行調整，使學生根據自己的閱讀水平調整模式，從而創建出學生自己的閱讀方式。

三、結語

英語學科素養的提出，既體現我國順應世界先進教育改革的潮流，又為我國未來英語教育的發展指明方向。其內涵豐富，每一個維度都內涵豐富，意義深遠。在高中英語閱讀教學中，“學習能力”這一要素顯得尤為重要。教師應當深刻理解體會培養學生學習能力的實質，抓住三個核心點：使學生保持興趣，學生能自主的運用并調試閱讀策略以及完善的評價體系。通過這三方面的訓練，師生都會從中受益，不僅提高了閱讀課的教學效率，又為培養具備終身學習的思維意識和自主學習能力的人才打下了基礎。

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