基于牛津初中英語單元話題的寫作課型研究

【摘要】寫作是初中英語教學中的重要內容，提高學生寫作能力，也是初中英語教學的主要任務。文章基于牛津初中英語單元話題的寫作課型的問題進行探討，結合教學實踐談幾點思考。

【關鍵詞】初中英語;單元話題寫作;優化策略

【作者簡介】洪婷婷，江蘇省淮陰師范學院附屬中學。

寫作是語言的輸出，寫作能力的大小，影響和決定基礎知識的多少、語言運用能力的高低。一直以來的英語教學，采用“塊塊教學法”，在寫作教學后，更為明顯，只在Task教學中，讓學生進行寫作訓練。作為語言的運用的寫作，應貫穿于教學的全過程，伴隨對話、課文、語法等的課型中，讓學生在單元主題的引領下，循序漸進展開單元話題的寫作訓練，培養學生寫作的興趣，激發學生表達的欲望，逐漸提高寫作能力。下面，筆者結合7下Unit8 Pets的寫作訓練，談幾點實踐性的思考。

一、導入時引滲透寫作話題

牛津英語教材以單元話題為主要形式，每一個單元，都有一個突出的主題。如7下Unit8的主題是Pets，單元的每一個課型也都圍繞這個主題而展開，單元的“壓軸戲”，也就是Task寫作訓練。提高單元寫作訓練，每一個課型，都應滲透寫作訓練的要素，強化學生語言運用的意識，逐漸提升寫作能力。

如在單元的開篇Welcome to the unit的教學中，教師就應讓學生明白單元的話題是“寵物”，以My pet為題的寫作訓練，是本單元的重心，讓學生明確單元的寫作要求。并且，在教學中，有意識地引領學生針對這個主題而進行寫作訓練。如教學A部分時，該部分以了解常見的寵物，如cat、dog、goldfish、parrot等。該部分的教學，與B部分有機結合起來，從最喜愛的寵物是什么談起，讓學生說說自己喜愛的寵物的外貌、特點以及生活習性等，鼓勵學生用英語和同伴相互交流自己的寵物，如：

S1：What is your favourite pet？ Why？

S2： xx is my favourite.? Because …? And what about yours？

S1：….

在自主對話的基礎上，教師可以組織學生開展調查活動，并用70詞左右，寫一篇關于寵物的調查小報告……

如此的導入性質的課型中，滲透說、做、寫等的活動，讓學生初步了解寫動物的文章，意識到單元主題寫作的話題，引起學生的高度重視。

二、閱讀中滲透寫作方法

新課標倡導讀寫結合。新教材的編寫也本照這個宗旨而安排體系，如單元的reading以單元主題為中心的閱讀材料，通過文本的閱讀，讓學生掌握單元話題的寫作的方法和技巧。因此，閱讀教學中，教師應改變講讀法，將寫法作為重心之一而滲透，并結合閱讀教學，開展讀后寫的活動，實現以讀促寫，以寫促讀。

如Pets單元的教學，reading雖然是兩首英語詩歌，但是，詩歌仍然以單元主題“寵物”密切聯系，介紹了寵物cat和goldfish.教學中，教師應改變翻譯、講讀式的閱讀方法，而是將教學的重心放在如何描寫寵物的短語、句子上，如My pet dog is the cleverest of all. He can hunt me when I hide with eyes open wide. He can build camps out of sticks. I will look after him till the end等，這樣，為寫作My pet，積累了寫作素材，為習作擺脫不會寫的窘境。

三、優化寫作課堂結構

如果說welcome to the unit中的初步先寫，到reading閱讀后的以讀促寫，那么task教學的重心就是學生的寫作的核心。

傳統的task教學，多數教師的教學重心放在范文的閱讀和分析的層面上，通過讀單詞、講范文、背誦范文等，一節課就將近尾聲，在臨近下課之時，布置寫作任務，讓學生課后寫。在一課時、一課書的傳統理念下，對于布置的寫作訓練，缺少方法的指導，更缺少了寫后的評價，致使學生的寫作能力難以提高。為此，教師應不斷優化寫作教學結構，充分發揮教師的主導作用，幫助學生激發興趣、提高寫作能力。

如首先注重寫作氛圍的營建。輕松、愉悅的寫作氛圍，可以促進學生形成積極的寫作動機，激發學生寫作的興趣、表達的欲望。如7下Unit8 的寫作教學中，教師可以從寫作的主題出發，借助于多媒體，呈現出一些寵物的圖片，根據圖片，與同學交流。如呈現出一只小貓的圖片，問：What is it？ Who owns her？ What colour is she？ How much does she weigh？ Is she lovely？ 等，情境的呈現，幫助學生打開思維之門，實現以說促寫的目的。

然后，讓學生介紹自己的寵物，寫之前，開展Brainstorming游戲，以游戲，激活學生思維，激活課堂。如讓學生說一說從哪幾個方面寫寵物，怎么寫、運用哪些詞匯等。如對于寵物的外貌的描寫，教師可以組織學生說出描寫外貌的詞匯有哪些，如描寫毛發、羽毛的，要用到顏色的形容詞，讓學生說出顏色的形容詞有哪些等;對于寵物的size的部分的描寫，一般要用到big、small、weighs xx kgs等，這樣，游戲的開展，解決了寫作中的詞匯不會寫的難題。此外，教師應重視寫作中的討論、寫后的評價等，形成連貫的寫作過程的管理，激發學生的興趣，提高學生的寫作水平。

總之，初中單元話題作文教學，是初中階段英語寫作訓練的主要內容之一。教師應將話題寫作，滲透到各個課型中，并強化寫作過程的指導，注重多樣化的寫作訓練以及方法的指導，促學生提高話題作文的寫作能力，讓單元話題作文教學更有效。

參考文獻：

[1]徐霞燕.初中英語單元話題作文的有效教學策略研究[J].課程教育研究，2018（36）：106-107.

[2]李瑩霞.初中英語單元話題作文的有效教學策略探析[J].英語廣場，2018（06）：160-161.