以“問”助“閱”提升英語閱讀素養

【摘要】目前小學越來越重視英語能力的提高，要全面提高聽、說、讀、寫等各方面的應用技能。從語言學習的普遍規律來看，英語應用能力的提高建立在廣泛閱讀的基礎之上，所以對于英語閱讀素養的提升在小學英語的過程中是格外重要的。所以本文在英語閱讀素養的提升提出個人看法，通過以“問”助“閱”的方式提高英語閱讀素養。

【關鍵詞】以“問”助“閱”形式;英語閱讀素養的提升

【作者簡介】林阿雅，福建省石獅市第三實驗小學。

通過以“問”助“閱”的方式提高英語閱讀素養要從教師和學生雙方下手，教師要合理引導，學生主動發問，只有二者相互配合，才能夠更好地提高學生的閱讀素養。

一、明確思維能力在英語閱讀中的必要性

首先我們要明確在閱讀中學生提高思維能力的必要性。《英語課程標準》明確指出英語學科的核心素養為語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。就英語學習而言，小學注重更基本素養和思維發展，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識， 發展基本的聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力， 進一步促進思維發展，為繼續學習英語和用英語學習其它科學文化知識奠定基礎。年齡越小，思維的塑造和提升的空間越大。在小學階段開展閱讀教學，通過話題、篇章、語言的學習，可以更有效地訓練學生的邏輯思維、創新思維等能力，最終達成落實到學生階段性的能力，包括學生思維能力的塑造和提升，相反，我們也可以通過對思維的培訓來提升學生的閱讀能力。

二、通過提問和引導進行輔助閱讀

目前的英語閱讀都更重視于應試技巧，而忽視引導學生生思維。所以我認為在小學高年級英語教學中開展以問題為輔助的教學方式來彌補當下閱讀教學的不足，教師可以通過提問問題的方式鍛煉學生的思考能力，我們可以以“興趣引入-理解-反思”的形式進行教學。以外研版（三年級起點）五年級下冊Module 1 Unit 1為例進行講述。

首先，我們要對本單元所學內容進行簡要分析，需要學生整體閱讀文章了解大概內容。第一部分的學習主要是對話，所以可以讓學生們通過簡單的對話加深對文章的了解。這部分課文的生詞不多，重要的是日常關于過去與現在的對話，其中也出現there? be句型的使用，課堂開始老師可以對學生提問，教師可以通過引導式的提問讓同學們觀察新的時態和新的單詞和常見句型。這種引導式的提問可以將學生引到教師的思路，這種方式有極強的暗示運用，會對學生閱讀的認讀能力和思考能力都有相應的提升。

其次，可以設計相關問題進行合理教學。本單元出現較多的對話就是過去與現在，也是日常生活的改變，老師可以通過詢問的方式，讓學生自主提問與過去有哪些相關的詞匯，句型中常與哪些詞語連用，以此來建立對句子的相關認識，有利于學生在閱讀中判斷句子的主干成分，更好地完成閱讀。同時對于新出現的詞語，教師要分層次提問，引導學生什么詞匯可能在相關句子中出現，通過聯系實際來記住單詞，而不是死記硬背。此外若學生新句子的意思不了解時，老師在日常可以多對學生灌輸特定的英語使用習慣，為學生在以后的閱讀學習奠定基礎。這也可以培養學生的語感，使學生在閱讀中更為輕松。在整個過程中學生可以進行探索式的提問，這種提問會讓我們找出句子銜接的關鍵和詞語的使用細節，這會讓學生們會對新知識進行深層次的探索，例如，若學生們想要學習新的詞語時，可以通過“Could you tell me more about this？ ”這種類型的提問。這種提問方式會讓學生在學習學習中提高閱讀細節理解的能力。

教學最重要的一部分就是進行反思，教師可以在課堂結束后質問自己，是否教學策略有所失誤或無效，從學生中了解自己授課方式的優缺點，然后盡可能將教學難點分解，通過分層的形式引導學生進行有效的思維，通過簡單的學習方法易化學生學習，重點借助提高學生思維能力來作為輔助提高學生的閱讀素養。

在教學中，教師提問的方式要多樣化，盡可能地站在學生的角度。這就要求我們做一個智慧型的教師，研究學生的心理，可以通過小組學習的方式，讓學生整理難以理解的關鍵點，教師通過接受學生建議，將學生的思維空洞點用圖畫或視頻相連接，把握提問的契機，創設提問的情境，選擇提問的角度，不斷變換提問的形式和方法，有意識、有計劃地采用多種激疑的方式引發學生思想上的波動，發展學生的思維能力，用提問去引發學生的思考。讓學生在提問的方式中在老師的引導中學會英語閱讀。

另外英語閱讀素養的提升需要學生在日常中多多訓練，教師可以給學生推薦相關讀本。此外語感是英語學習中重要的一部分，英語的學習不能主觀臆斷，小學英語的學習教師的引導格外重要，只有在初級學習中教師樹立正確的思考引導，學生才會在英語的閱讀中有所進步。

三、結語

總的來說，本文就是簡單的對英語閱讀素養的提升中提問形式的重要作用的描述。通過課前問題的預設，課中的實踐還有課后的分析、反思，教師的提問和引導在學生的學習中的體現。在英語閱讀教學中，有效的提問能很好地提高學生的思考能力和細節的觀測能力，從而提高學生的閱讀素養。

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