校園智慧環(huán)境與高中英語課堂交互的有機(jī)結(jié)合的研究

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷的提高，同時(shí)，教學(xué)方式也在日益發(fā)生巨大的變革，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生成長的需要，造成了很多的弊端，因此急切的需要探索一條新的教學(xué)方法來滿足學(xué)生的需求以及時(shí)代的變化。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，信息化技術(shù)廣泛運(yùn)用，通過校園智慧環(huán)境與高中英語課堂交互的有機(jī)結(jié)合可以很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，本篇文章針對這一問題進(jìn)行了相關(guān)的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】校園智慧環(huán)境;高中英語;課堂交互

【作者簡介】廖春鳴，湖北省宜昌市三峽高級中學(xué)。

隨著信息化的不斷普及，我們?nèi)祟惿钜呀?jīng)越來越離不開信息技術(shù)。同時(shí)，社會的發(fā)展趨勢也會決定著教育的方方面面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的一些弊端急切的需要變革和創(chuàng)新，如果把教育和信息技術(shù)有效地結(jié)合起來，便可以促使教育向更高更好的方向發(fā)展。從而提高我國高中英語課堂的水平，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中都是以黑板和粉筆作為最基本的教學(xué)工具，通常老師通過粉筆把本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容板書在黑板上，通過這種方式向?qū)W生傳授知識。即便是在今天，以黑板和粉筆作為典型的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，仍然發(fā)揮著極其重要的作用。但是隨著信息化的不斷普及以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式表現(xiàn)出了一些缺點(diǎn)。首先，大量的粉筆書寫產(chǎn)生的粉塵會有害老師和學(xué)生的身心健康。其次，通過粉筆在黑板上板書會使課堂效率低下。如果老師的板書不標(biāo)準(zhǔn)，可能會使一些學(xué)生看不清楚，從而阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。最重要的是，重點(diǎn)內(nèi)容以板書形式呈現(xiàn)給學(xué)生，滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，同時(shí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、校園智慧環(huán)境與高中英語課堂交互的具體應(yīng)用

1.通過智慧教室助力課堂教學(xué)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，把學(xué)生放在主體地位，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。同時(shí)，教師應(yīng)該充分的了解到每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，個(gè)性差異以及英語的水平高低。通過利用智慧課堂來設(shè)計(jì)多種有趣的教學(xué)活動，創(chuàng)建生動形象的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主探究，自主思考。

比如在學(xué)習(xí)what is your job這節(jié)課時(shí)，利用多媒體在課前播放一首動畫音樂“who is that boy？然后呈現(xiàn)幾個(gè)大家都認(rèn)識的同學(xué)的照片進(jìn)行提問，學(xué)生們爭先恐后地回答，課堂氛圍十分活躍，接著通過這首歌來引出接下來將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”同時(shí)，智慧教室還拓寬了學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識的渠道，學(xué)生可以通過智慧教室進(jìn)行上網(wǎng)，拓寬一些課外知識，鞏固所學(xué)到的知識，提升課堂的整體掌握效果。把課堂內(nèi)容用多媒體畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更直觀地掌握到所學(xué)的知識。例如多媒體畫面呈現(xiàn)男服務(wù)員，女服務(wù)員以及廚師的圖片老師通過小組角色扮演進(jìn)行提問，“what is your job”“i am a waiter”這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生更直觀的獲得知識，加深記憶。

2.營造良好氣氛開展互動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，營造一個(gè)良好愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過互動式的小組合作方式，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。例如在教學(xué)過程中，老師為了鍛煉學(xué)生上課發(fā)言的自信心，通常在閱讀課文之前先提出幾個(gè)問題，但還是有一些稍微內(nèi)向和基礎(chǔ)較差的學(xué)生因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤而不敢大膽的舉手。因此，上課回答問題的學(xué)生總是那么幾個(gè)。這樣一來，可能更會打擊一些學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而現(xiàn)在智慧教室的應(yīng)用很好地解決了這一問題，智慧教室是通過隨機(jī)抽取功能來進(jìn)行提問的，因此班級里每一個(gè)人回答問題的幾率都是一樣的。這樣就很大程度上調(diào)動了一些英語基礎(chǔ)較差，不敢回答問題學(xué)生的積極性。而且還避免了一定程度上學(xué)生的走神問題，因?yàn)閷W(xué)生隨時(shí)可能被抽到點(diǎn)名，他們必須認(rèn)真的聽課，認(rèn)真思考。這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率得到了提高。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提升教學(xué)質(zhì)量。在高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，老師可以根據(jù)本節(jié)課所要講解的重點(diǎn)內(nèi)容，來普及一些相關(guān)的國外知識，以此來開拓學(xué)生的國際誓言，培養(yǎng)探究英語的興趣。在課后時(shí)間老師可以通過智慧學(xué)校的備課助手，給學(xué)生布置一些作業(yè)，來鞏固學(xué)生所學(xué)過的英語知識。同時(shí)在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該多組織一些小組分組互動活動，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，激發(fā)學(xué)生參與互動學(xué)習(xí)的興趣。

4.豐富評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。高中階段的學(xué)生很希望得到老師的表揚(yáng)和贊賞，因此在教學(xué)過程中，教師評價(jià)的方式很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師對學(xué)生的評價(jià)方式應(yīng)該從一元化向多元化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，也要發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，逐步的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

三、總結(jié)

總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展給教學(xué)模式的變化帶來了無限的可能性。因此，高中英語課堂應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊追世界潮流，充分的利用智慧環(huán)境，合理的利用智慧教育資源，以此來創(chuàng)新高中英語的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力，為學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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