初中英語教學中如何培養學生的聽說讀寫能力

【摘要】初中英語教學的教學目標就是加強訓練學生的聽說讀寫技能，從而提升初中生的英語聽說讀寫能力，使學生獲得英語基礎知識的前提下，能夠靈活運用并可以流利溝通的英語能力，聽說讀寫能力的提高有助于提升學生對于英語的熱情，激發學生的自信心，也是當前國家大力倡導素質教學的集中體現，因此，初中英語教師應當緊跟新課程標準，發展多種英語教學模式，巧用多媒體教學，提升學生對于聽說讀寫的興趣，引領學生主動完成知識積累，夯實基礎，從而有效培養初中生的聽說讀寫能力。

【關鍵詞】聽說讀寫;教學環境;多媒體教學

【作者簡介】李玉芹，山東省東營市廣饒縣大碼頭鎮中心初中。

在當前的英語教學環境中，雖然部分教師都已經在努力轉變自身教學狀態，以適應新課程改革的要求，然而還有很多教師深受傳統英語教學觀念的束縛，片面的追求教學成績，以達到應試教學的標準，偏重于學生的讀寫能力而忽略了聽和說的能力培養，這就大大降低了學生的英語綜合水平，也違背了新課程標準的初衷，因而，初中英語教師應當敢于突破內心桎梏，以培養學生的聽說讀寫能力為核心，開展豐富多樣的英語教學模式，本人結合自身多年的英語教學工作經驗，談談如何培養初中生的聽說讀寫能力：

一、巧用多媒體，提高學生的聽說讀寫興趣

隨著信息化時代的來臨，人們的生活和工作都發生了巨大的變化，教學都基本具備了計算機和多媒體技術等高科技產品，在方便教師進行多元素教學的同時，也增加了學生的課堂體驗，激發了學生對于學習的樂趣，促使英語教師更好的進行教學工作，英語是語言類學科，長時期的教授課堂知識，難免會引起學生的厭倦心態，因而，初中英語教師應當積極引入多媒體教學，提升學生的學習興趣，進而才能有效激活學生對于聽說讀寫的樂趣。

例如，在進行“Whats the highest mountain in the world？”授課時，教師可以在上課之前運用多媒體制作課件，把世界上比較聞名的山脈以圖片的形式展現出來，并配以適當的背景音樂，給學生視覺上的沖擊和聽覺上的美好體驗，在充滿美好氛圍的課堂中，喚起學生對于英語學習的興趣，然后教師再針對本節知識內容進行深度講解，對于文中單詞進行板書，如：“thick include freezing”等詞匯，能夠正確掌握文中的重點句型，以及形容詞的比較等級，并能夠靈活運用，在學習知識的基礎上培養學生熱愛自然，保護環境的意識。

二、注重積累，夯實聽說讀寫的基礎

教師在平時的英語課堂教學過程中，應當著重學生對于英語知識的積累，以培養學生的聽說讀寫能力，使學生能夠聽的懂、說的出來、寫的出。教師指引學生在平時的學習過程中注重英語詞匯的累積，并養成自主積累的好習慣，一步一步地夯實英語基礎，明確告訴學生學習英語沒有捷徑，只有不斷地學習英語和積累英語詞匯，并從中領悟英語、沉淀所學的知識，才能夠逐漸提高英語的聽說讀寫能力。

例如，在進行“Ive had this bike for three years”授課時，教師仔細講解本文知識內容，幫助學生掌握現在完成時的用法，并能分析現在完成時的結構和用法，體悟其語句結構的意義，然后引領學生一起進行聽力訓練，在教授完課堂知識的基礎之上，教師組織兩個學生進行英文對話，在彼此交流對話的過程中，反復練習運用該句型，從而夯實聽說讀寫的基礎。

三、課外作業，鞏固聽說讀寫的能力

英語的課堂教學往往只能起到帶領學生學習英語，走進英語，對本節知識內容的基本掌握，因此，部分同學會出現學了就忘的狀況，英語作為一門外語學科，由于巨大的文化差異，導致了學生學習起來比較困難，這就要求廣大初中英語教師要耐心、細心，在教授課堂知識的基礎上，布置課外作業，鼓勵學生利用課堂以外的時間進行聽說讀寫的訓練，通過課外作業幫助學生進一步理解、夯實課上所學的英語知識，也能提升學生對于英語的思考能力和拓展能力，從而有效鞏固學生的聽說讀寫能力。

例如，在進行“Could you please clean your room？”授課時，教師依據教材大綱，對做家務的英語詞匯進行板書，通過教授課堂內容能夠使學生正確的運用相關詞匯進行交流，并引導學生用英語討論有關做家務的話題，著重對重點句型和詞匯的理解分析，課后給學生布置課外作業，鼓勵學生利用課余時間，進行英文日記的學習和英語課外閱讀的學習，以鞏固聽說讀寫能力。

綜上所述，聽說讀寫能力是初中英語教學中的重點部分，也是學生學習英語應當具備的基本技能，在國家大力推崇素質教育的背景下，初中英語教師迎來了更多能夠發揮自身專長和教學技能的機會，廣大教師應當積極地響應素質教育改革旗幟的號召，牢記自身肩上的使命，利用自己的智慧帶領學生走進英語教學中去，適當引用多媒體技術，提升學生的學習興趣，注重學生對于英語知識的積累過程，夯實聽說讀寫的基礎，在布置課外作業的基礎上，鞏固學生的聽說讀寫能力。

參考文獻：

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