淺談新課標(biāo)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

【摘要】在高中閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)要求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為英語(yǔ)閱讀打好基礎(chǔ)，掃除閱讀障礙，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，助力學(xué)生掌握閱讀技巧，提升閱讀理解水平，加強(qiáng)課外閱讀，提升核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】胡萍，漠河市高級(jí)中學(xué)。

在全球化背景下，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流越來(lái)越密切，學(xué)會(huì)英語(yǔ)這門國(guó)際通用性語(yǔ)言，相當(dāng)于打開(kāi)了世界的大門，能夠讓人們更好的認(rèn)識(shí)世界，發(fā)出自己的聲音。作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)極其重要的項(xiàng)目，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后借助所學(xué)知識(shí)，通過(guò)閱讀的方式進(jìn)一步了解西方文化知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在高中階段，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為英語(yǔ)閱讀打好基礎(chǔ)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該明白，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)遇到哪些障礙，再來(lái)制定針對(duì)性的教學(xué)方案，為學(xué)生掃除閱讀理解障礙。具體而言，學(xué)生閱讀面臨障礙如下：1.詞匯。高中階段學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯量有限，不足以支撐學(xué)生大量閱讀課外英語(yǔ)報(bào)刊、書籍，如果閱讀時(shí)需要不時(shí)查詢陌生詞匯，效率低下，且容易出現(xiàn)理解上的偏差;2.語(yǔ)法。對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的不熟悉，會(huì)使得學(xué)生難以準(zhǔn)確理解句意，繼而影響到對(duì)于整篇文章的理解;3.文化背景。

高中學(xué)生對(duì)于西方文化了解尚少，會(huì)因?yàn)闊o(wú)法了解文章背后的文化、習(xí)俗而無(wú)法理解大意，繼而出現(xiàn)閱讀障礙。

所以，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的第一步。平常，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生布置英語(yǔ)閱讀的課外任務(wù)，為學(xué)生推薦讀物，或者讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，挑選繪本、報(bào)刊、雜志進(jìn)行閱讀，在閱讀積累本上，記錄下自己在閱讀過(guò)程中學(xué)到的新詞匯、詞組、句式，記錄閱讀文章的心得。比如說(shuō)，在進(jìn)行外研版高一英語(yǔ)必修一Module 6《The Internet and Telecommunications》的教學(xué)時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)鍵詞“ Internet”、“Telecommunications”，下載相關(guān)的文章，打印出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后自主閱讀，記錄新的詞匯、詞組，與同學(xué)探討文章大意，探究語(yǔ)法知識(shí)，然后再由教師統(tǒng)一講解重難點(diǎn)知識(shí)，包括詞語(yǔ)、語(yǔ)法等。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，助力學(xué)生掌握閱讀技巧

授人以魚不如授人以漁，英語(yǔ)閱讀理解是由一定技巧的，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)專項(xiàng)閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握識(shí)別、預(yù)測(cè)、猜意、判斷、推理、歸納等閱讀理解技巧，提升其閱讀能力。首先，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生去預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，比如看到文章標(biāo)題后預(yù)測(cè)文章大體內(nèi)容，看到段落第一句猜測(cè)段落大意，看到上文猜測(cè)下文內(nèi)容，預(yù)測(cè)文章結(jié)局;其次，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中劃線標(biāo)示重點(diǎn)，在閱讀過(guò)程中用鉛筆標(biāo)出影響故事發(fā)展的句子或要點(diǎn)（比如time、where、who、what、result），忽略一些細(xì)節(jié)，將文章濃縮成摘要，讀取大意。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以采用略讀（Skimming）、掃讀（Scanning）等方式，快速瀏覽全文，采用精讀（Intensive Reading）的方式研讀于精妙或者疑惑之處，這樣可提升閱讀速度，掌握文章大意。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)到《A Social Survey-My Neighbourhood》這一單元時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)工具，從“people”、“traffic”、“l(fā)ocation”、“climate”、“environment”、“economy”、“architecture”等方面去閱讀文章，梳理文章脈絡(luò)，整理出文章的基本框架和主要內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考作者想要的表達(dá)的觀點(diǎn)，思考該從哪些角度去觀察、描述一個(gè)城市。

三、加強(qiáng)課外閱讀，提升核心素養(yǎng)

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)外，同時(shí)也會(huì)逐漸了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的實(shí)際生活，或者是文化知識(shí)、歷史知識(shí)、習(xí)俗習(xí)慣等，接受西方文化的熏陶，并在此過(guò)程中，吸收西方優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。為了更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)背后的文化知識(shí)，除了在課堂上學(xué)習(xí)閱讀技巧外，還應(yīng)該在課后閱讀英語(yǔ)書籍，拓寬知識(shí)范圍，開(kāi)闊眼界，不斷提升自己的閱讀技巧，提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀和思考的能力。教師可以將一些較為簡(jiǎn)單而又經(jīng)典的中英雙語(yǔ)讀本分享給學(xué)生，比如說(shuō)《Le Petit Prince》、《The Sun Also Rises》等，讓學(xué)生輪流閱讀，分享閱讀感受，共同鉆研其中一些優(yōu)美的詞句，這樣既能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其品質(zhì)思維。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知、思考的一種主要途徑，是人們獲取知識(shí)和資訊的重要渠道。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀理解（reading comprehension）的重要性不言而喻，但是，不少學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀都不太感興趣，對(duì)于閱讀理解的重視度也不夠，這其實(shí)與學(xué)生在閱讀過(guò)程中常常碰壁有關(guān)。新課標(biāo)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)上，提出了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的要求，為了達(dá)成教育目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生知識(shí)背景，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生掌握閱讀理解技巧。

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