基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式研究

【摘要】隨著新課改的實行，在高中的英語教學中，英語教師為了能夠促進學生的學習成績的提高，且能加強學生的英語核心素養培養，逐漸對傳統教學模式的缺陷處進行改善，揚長避短、開創并踐行各種創新課堂教學模式。通過這些嶄新的教學方式可以有效地提升高中學生的英語水平，推動英語學科在教學方法上的創新并獲取良好的教學效果。就此相關問題，本文分析了在高中英語教學的過程中新型讀寫方式具備的優勢，并根據相關實踐經驗提出了意見與建議。

【關鍵詞】高中英語;核心素養;教學模式;優勢

【作者簡介】張小蘭，福清元洪高級中學。

引言

核心素養是高中英語學習中學生必備的素質，培養學生的核心素養是為讓學生在學習的過程中能夠更加有效率，并融合新課改的理念，實現培養學生綜合素質的目標。在英語學科的教學中，核心素養的培養主要包含語言能力、文化意識、思維品質以及學習能力幾個方面，將讀寫結合的方式融合到英語教學中，能夠促使高中生的英語水平得到有效提高。

一、高中英語讀寫教學常見問題

1.在進行英語教學的過程中沒有重視學生的學習角度，指導教師通常只是考慮如何完成教學任務，而不是有針對性地根據學生自身學習現狀進行教學，導致學生并沒有完全掌握課堂知識。在高中學習任務繁重、學習時間緊迫的客觀環境下，學生如果在課堂上沒有完全理解上課內容，那么就會花費大量的時間去重新學習，擠占了大量的課后時間甚至占用了其他學科的學習時間，從而降低了學習效率。教師在教學的過程中沒有根據新的學情來開展教學，而是完全遵循傳統的教學理念，忽視了對學生的讀寫能力的培養，導致學生接受知識被動化，無法有效提升學生的學科核心素養。

2.高中英語教師教學的方式過于單一化，沒有對英語讀寫進行有效的結合。在英語閱讀的教學過程中，教師只是對表面意思進行講解，沒有合理地將如何運用傳授給學生，導致課堂教學零碎化。在實際教學中，指導教師不能將讀寫充分結合，需要學生課下自己進行整理，從而學生對英語失去興趣感，導致對英語厭學及學習功利化現象的出現。

3.由于高中學生面臨著人生重要的轉折點高考，部分教師在授課的過程中只是注重應對高考而教學，這種教學方式雖然不能說完全錯誤，卻無法有效地提高學生的英語水平。如果不重視學生的核心素養培養，只是一味地強調記憶與背誦的方式教學，盡管成績可能會于短時間內有所提高，但與學科素養的實現更有差距。

二、讀寫結合教學模式應用的要點

語言的學習，強調聽、說、讀、寫、看，在英語學習的過程中，合理地運用讀寫相結合的教學方式能夠有效地提升學生的核心素養。而且，這種模式可以廣泛地應用到英語的教學中，并有效發揮“讀”與“寫”相結合后學生受益性強、教育方法科學化、知識基礎扎實等優勢。

1.讀寫內容要有豐富的關聯性。為了使讀寫結合的教學模式能夠適應高中英語的教學，教師應該尋找讀寫兩者之間的關聯性問題，并且合理地將自身的經驗傳授給學生，使學生在學習的過程中穩定地將讀寫進行結合，提高自身的英語水平與核心素養。教師在教學的過程中還需要將課本內容進行分析理解，將考綱范圍內的學習內容與讀寫模式有效地結合，并找出學習的知識點與關聯性，促進讀寫結合的模式被廣泛地應用到英語教學中。

2.讀寫活動要有明確的計劃性。所謂“計劃性”，就是指學生在學習過程中，要有一定的學習目標和學習規劃，例如在進行讀寫活動之前，指導教師可以讓學生結合自身的真實學習水平設立短期與長期的兩個學習目標，讓整個學習過程變成由目標指引的計劃性學習，實現學生的自我監督、與計劃性督促。在學習過程中，學生始終是主體，而指導教師可以從旁指引，提供規范性的教學要求。

3.讀寫教學要有嚴謹的策略性。為了能夠有效地提升學生的寫作與閱讀的能力，教師應該將兩者有效地結合，及時糾正學生寫作出錯的地方。例如學完模塊三Festivals around the world單元之后，教師可以讓學生自行選擇題目寫作文：《Traditional festivals and meanings of our country》《The Spring Festival》《The source of Dragon Boat Festival》，待到第二天上課時讓同桌之間交換作文進行閱讀，互相批改，并且讓寫作較好的學生到講臺演講，倡導激勵、表揚、展示、分享與合作。多設置類似的教學方式不僅能夠提升學生的寫作興趣，還可以實現知識輸入到知識輸出、有效地提升學生寫作的質量，同時提高學生的英語水平。

三、高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式? ??

1.進行教學情境的創設活動。在高中英語教學中，應適當的利用情景設置來進行教學，并緩解學生在學習緊張階段的心態，使學生能夠積極地參與活動。讀寫教學即為讀與寫相結合的教學方法，在此處的教學過程中，指導教師可以通過先讓學生對課文予以通讀，再根據一定的語法邏輯實現學生“練寫”的目標。例如在學習高中英語必修一的短文“the Road to Modern English”一文中，為了能夠使學生理解所學知識，首先利用建立情景模式的方法整理短文，讓學生對課文內容進行理解歸納，在“讀”的過程中，標注重點詞匯的意思，以及相關詞組搭配后的含義，通過對比使學生明確英語詞匯的使用方法，然后結合話題運用所學詞匯進行寫作。

2.創造學生進行英語交流的機會。在高中英語學習的過程中，為了使學生在考試中英語成績有所提高，不僅需要鍛煉學生的語言理解能力，還需要提升學生在使用英語時的交流與運用的能力。因此，在教學的過程中應該鍛煉學生的思維能力，增加學生英語交流的機會，令學生在英語交流的過程中能夠用詞準確并且流利，有效地促進學生綜合素質的發展。例如在學習“Body Language”時，指導教師可以在讀后設置學生之間自由對話的環節，增加英語對話的機會。這樣的課堂設計不僅能夠使學生的閱讀理解能力得到更好地提升，還可以讓每個學生更深刻懂得“肢體語言行為”的課堂主題內容。了解課堂的基本內容是進行“讀寫教學”的基礎條件，在讀后，可以由學生對“What is the purpose of language？”或“How can you tell someones feelings even if they do not speak？”或“What do you think“body language” means？”等問題進行分組探討，創造學生之間進行英語溝通的機會，小組的組長進行總結與記錄。這種閱讀討論的方式在無形間奠定了寫作的基礎，實現了“聽、說、讀、寫、看”五個方面的結合，也是本文所講的“讀寫結合教學模式”的有效實踐。

四、讀寫結合教學模式的優勢

1.創新意義。讀寫結合是對傳統教學模式的創新與拓展，在不否定傳統模式優越性的基礎上對傳統模式進行時代化的更新，其主要體現于更符合當下社會的教育需求與人才的全方面素質培養的重要理念。近年來我國對于教育方面的改革十分重視，為了解決傳統教學中的“壓迫式”弊端，在一定程度上，讀寫結合的教育方法更加科學化和人性化。

2.實踐意義。在教學實踐中，這樣的“讀”與“寫”相結合，能夠從學生的其他方面進行能力培養，同時對于學生成績的提升給予了其他途徑與方法。學生除“應試”能力以外的其他能力，包括口語交流能力、英文閱讀能力、文化意識方面等能力能夠得到訓練，促進學生英語學科核心素養的培養與提高。

3.實際作用。對于高中英語的學習要求來講，參加高考固然是目標之一，但卻不是唯一的學習目標。現代社會對于人才的需求更注重綜合素質，對此，英語學科的學習水平必然成為學生升學后的素質考核之一。通過“讀寫結合”的方法，能夠使學生在原本的思維能力基礎上，逐漸形成一種英語式的思維能力，也就是通俗的“語感”。這種能力雖然抽象，卻也是學生在考試中極為重要的一項素質，從而影響到學生的英語成績。

五、結束語

提倡高效的讀寫結合教學模式，是使學生的閱讀表達能力與寫作能力得到提高的基本途徑。在教學的過程中開展思維邏輯訓練，也是學生對英語產生學習興趣的基本辦法。指導教師也應鼓勵學生積極學習英語，通過興趣式教學培養學生的核心素養。不斷地完善傳統的教學方式，根據實際教學情況對新時代的教學理念予以合理化的應用，并根據學生接受狀況與學習能力更具針對性地制定教學方式，為提高學生的英語水平提供更科學的教學指導。

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