試分析初中生英語閱讀微技能訓練

【摘要】初中生英語閱讀微技能訓練的培養意義重大，本文就如何全面提升學生文本預測能力、猜詞技能和推斷技能提出了自己的意見和建議，旨在通過于此，全面提升初中英語教學的整體水平和學生的綜合能力。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;微技能訓練

【作者簡介】高蕾（1979.06-），女，漢族，山東臨沂人，上海市曹楊二中附屬江橋實驗中學，教師，中學一級，大學本科，研究方向：在英語閱讀微技能中激活學生思維。

隨著社會的不斷進步與發展，教育領域的改革創新變得勢如破竹如火如荼。在傳統初中英語教學中，教師采取的教學方法和教學理念大都十分單一枯燥，對于各種新知識、新理念的使用鮮有涉及。新形勢下，在初中英語閱讀教學中培養學生的閱讀微技能變得十分盛行，如何在閱讀教學中全面提升學生的微技能成為了每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、在閱讀教學中全面提升學生的文本預測微技能

初中英語教師在英語閱讀教學中培養學生的微技能是現如今十分大熱的教學新內容。其中，在眾多的微技能中，文本預測這一微技能十分引人注目，文本預測是一個學生在閱讀過程中的必備技能，合理大膽的預測能夠全面調動學生的學習積極性和主動性，使得原本已經懈怠的學習動力又變得動力十足。筆者在全面提升學生文本預測微技能的過程中通過兩方面的內容實現相應的教學目標。一方面，在開展閱讀教學的伊始階段通過引導學生觀察故事圖片等形式大膽預測閱讀材料中包含的各種內容。初中學生本身就處于感性認識高于理性認識的特殊年齡階段，此時的他們對于圖片的感興趣程度明顯高于對文字的感興趣程度。因此，在閱讀教學之初，通過圖片觀察等方式讓學生對整個閱讀有一個概念性的認識，故事發生的時間、地點、人物等都可以通過這一步觀察基本實現。此時，教師引導學生根據自己的觀察進行適當預測，有了自己的預測之后，后續閱讀興趣勢必就會濃郁許多。接下來在教師的帶領下學生“步步為營”，逐步捕捉蘊含在文中的關鍵詞，把握文中的故事發展脈絡和走向，為后續閱讀學習奠定堅實的基礎。

二、在閱讀教學中全面提升學生的猜詞微技能

猜詞也是初中英語閱讀微技能培養的重要組成部分，在教學中培養學生的猜詞微技能需要從以下兩方面入手。第一，在進行My Friend the Penguin這篇閱讀材料教學的時候，文中企鵝的動作十分引人入勝。教師可以結合動作進行詞義的猜測，學生在模仿動作的過程中勢必會產生強烈的代入感，原先十分陌生的waddle這個單詞也變得印象深刻。第二，根據上下文的內在關系進行詞義的猜測。在My Friend the Penguin這篇閱讀材料，不少的單詞對于初中學生來說還是稍顯生僻。生詞timid出現第一次教師并不一定急著要求學習立馬理解和掌握。將此作為一個伏筆繼續進行后續學習，timid這個單詞再次出現，通過結合上下文意境，timid這個單詞的含義逐漸被學生推測出來，根據上下文的內在邏輯聯系猜測詞義的學習任務也順利完成。

三、在閱讀教學中全面提升學生推斷微技能

在眾多的閱讀微技能中，推斷能力顯得格外出眾。初中英語教師在進行My Friend the Penguin這篇閱讀材料教學的時候就可以全面滲透學生推斷這一微技能。在閱讀材料中，年輕人對于企鵝的稱呼和情感態度變化是整個推斷技能的突破口。在文中，與情緒相關的詞語十分眾多，比如amused，embarrassed，desperate等都是表示情緒的關鍵詞匯，在找到這些關鍵詞匯之后，學生試著帶著角色去朗讀，在朗讀的過程中完成詞義和詞性的推斷，原本十分陌生的詞匯有了教師和學生層層遞進的推斷之后，變得異常清晰明了。此外，在這篇閱讀材料中，警察與年輕人對于take it to the zoo這一理解產生的偏差就是整篇文章的焦點所在。教師可以根據上下文內容為學生量身定做幾個問題，在回答問題的過程中，學生加深對于文本內容的認知和理解，推測警察和年輕人對于take it to the zoo的不同理解，更好地理解文本，體會故事的趣味性和幽默性。

四、結束語

初中英語教師在閱讀教學中培養學生的閱讀微技能是一項十分漫長且系統的教學活動。每一個初中英語教師應該深刻認知和理解閱讀微技能的內涵和外延，在日常的閱讀教學中不斷踐行全新的教育理念與教學方法，讓初中學生的閱讀微技能在不知不覺的過程中全面提升，綜合素質也隨之發生由質變到量變的飛躍。

參考文獻：

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