淺談詞綴在初中英語詞匯教學中的應用和實踐

【摘要】對于英語學習者來說，學習詞匯是最重要的。詞匯是組成語言的三個基本的要素（語音，詞匯，語法）之一，沒有詞匯就不能很好的掌握英語。學習者只有具備一定的詞匯量才能發展聽，說，讀，寫等其他英語技能。但英語單詞浩瀚如海，大多數人學習單詞的方法是背誦單詞的漢語意思。這種簡單而機械地靠記憶漢語符號來記憶單詞的行為，無形陷學習者于記憶災難中。作為一名初中英語老師，如何教學，如何提高學生對單詞的興趣，有效地記憶單詞是我們教學中的一個重要任務。本文將根據單詞的構詞規律，對初中英語詞匯進行整理，使學生記憶單詞的難度降低，以此來激發學生的興趣，提高單詞學習的有效性，使單詞記憶事半功倍。

【關鍵詞】英語教學;英語詞匯;應用實踐

【作者簡介】吳怡（1983.08-），女，漢族，海南澄邁人，深圳市福田區科技中學，中教一級，碩士研究生，研究方向：對外英語教育。

一、詞綴記憶法概述

一個單詞中不變的部分稱為詞根，體現單詞的意義。任何一個詞可以沒有其他部分，但必須有詞根。單詞中位于詞根前面的是前綴，只改變詞義，不改變詞性。單詞中位于詞根后面的是后綴，表示單詞的詞性，不改變其含義。我們以“happy”為例，happy為詞根，加前綴un-，就是反義詞unhappy，加后綴-ly， 就是副詞形式 happily。詞綴記憶法就是通過記憶單詞的詞綴并記憶詞綴與詞根搭配而形成新單詞的一種方法。英語的詞綴就像漢字的“偏旁部首”。如果學生能熟練掌握 “偏旁部首”，就可以根據 “偏旁部首”來猜測單詞的意思。雖然不能百分百猜對，但可以猜個大概。這樣的學習法，能加深學生對單詞的結構的印象，通過記憶結構來記憶單詞，大大地提高了學生 “見字識意”的能力。

二、詞綴在初中英語單詞中的體現

初中英語單詞的結構一般分為三類：1.前綴+詞根;2.詞根+后綴;3.前綴+詞根+后綴。如果學生能熟練地掌握這些結構，單詞學習就能化繁為簡，下面我們對牛津版初中常用的詞綴進行歸類。常見的前綴有：

1.表示空間位置的前綴。 （1）de-向下decrease （2）inter-相互international （3）pre-先于 preorder （4）pro-向前 progress （5） sub-在下面 subway （6） trans-表示移，轉transform? 2.否定（1）純否定dis- dishonest; in-/ il-/ ir-/im-incorrect，illegal，irregular，impossible; non- nonexistence; un-unable （2）錯誤的意義mis- mistake? 3.時間關系 ex-“故”ex-president 4.比較/程度/差別over- 超過overweight 5.共同com / co 共同，一起 combine， co-operate 6.完全 （1） al-完整，完全almost （2） over-完全，全 overall 7.特殊意義 （1） auto- “自動的” automatic （2） micro-“微”microphone 8.術語 （1） aud-“聽，聲”audience （2） bio-“生命，生物”biography （3） ge-“地球，大地”geography （4） tele-“遠離”telephone.

后綴體現詞性，初中要求掌握的后綴有：名詞性，形容詞性，動詞性。

1.名詞性后綴。

（1）某種職業或動作的人：1） -an，-ian “…地方/精通…的人”American， musician;2） -al “具有…職務的人“principal;3） -ant，-ent，ate “具有…職責的” student， servant， candidate;4） –ar，-er， -or “從事某種職業，某地方的人”scholar， teacher， author;5） -ee “動作承受作者”employee;6） -eer “從事于…的人” engineer;7） –ese “…國人”Japanese 8）-ess “陰性人稱名詞”actress; 9）-ian信仰…教的人 Christian? 10）-icist，-ist …能手/家 physicist， pianist.

（2）具有抽象意義的名詞后綴：1） –age狀態，身份，結果 courage， marriage2） –ance， -ence性質，狀況，程度importance， difference 3）-dom領域，狀態freedom， kingdom 4）-hood資格，年紀 childhood， manhood 5）-ing “動作的過程，結果”learning， writing， 6）-ion，-sion，-tion，ition行為的過程，結果 action， conclusion 7） –ity性質，狀態reality， ability8）-ment行為，狀態，過程，手段及其結果movement， punishment， 9）-ness， -th性質，狀態goodness， wealth， truth 10）-ship情況，技能，身份，職業membership.

（3） 帶有場所，地方含義的后綴。1） –age地點 village 2） –ary，-ery，-ry，-ory 場地，工作場所 library， factory.

（4）學術，科技 1） –graphy …學 calligraphy 2）-ic，ics …學/法 logic， electronic 3）-ology …學biology? 4）-nomy ，-y …學…術economy， photography.

（5）表示人和事物的總和1） -age baggage2）-dom freedom3） –hood childhood.

（6）表示物品和物質名稱1）-al signal 2）-er computer3） -ing clothing 4） –ment instrument.

2. 形容詞后綴。

（1）“屬性，傾向” 1） -able ，-ible comfortable， responsible 2）-al， natural， educational 3） - ing moving， touching 4） - ish foolish 5） - ive active.

（2）“相像，類似”1） - ish childish 2）-like manlike 3）-y milky.

（3）“充分”1） –ful beautiful 2）-ous dangerous 3）-ent violent.

（4）某種物質的形成或生產–en wooden.

（5） 倍數1） -ble double 2） 否定 –less wireless.

3. 動詞性后綴。

1） -ify“轉化，變為”（ identify 識別，認出? qualify 使具備…資格）

2） -ize“使得，變得”（加在形容詞或名詞上centralize使集中）

3） –en“使成為…”（shorten 使縮短strengthen使加強）

三、詞綴法學習單詞的具體措施

日常教學是形成語言的重要階段。老師可以運用詞綴法把單詞拆解成詞根和詞綴，幫助學生識別和總結，了解其結合原理，幫助學生在已知的單詞上進行拓展。學生要善于總結和觀察詞綴給單詞帶來的變化，對有相似作用的詞綴進行歸納記憶。

注重培養學生單詞學習的習慣，鼓勵學生利用生活中的機會去記憶單詞。例如逛街時多注意一下英文廣告，商標和品牌，注意一下日常用品上的英文等等，再結合詞根詞綴進行聯想記憶，拓展新單詞。

通過詞根詞綴法記憶單詞，學生往往只能記住單詞的拼寫，發音和幾個常用意思，根本無法知道單詞的用法。 而真正地掌握單詞，是要求學生能夠輸出，就是能夠寫作。學生只有從更多的維度去理解單詞（常用搭配，語境等），才能熟練地運用單詞。否則他們僅能在閱讀上讀個大概，根本無法運用單詞。

四、總結

詞匯是英語學習的重中之重，記憶單詞要講究科學的方法。通過分析單詞的結構來記憶單詞，是一種自然，合理，高效的方式，切不能把單詞當成一個孤立的字母進行機械地記憶。作為英語老師，我們要摒棄過去單調，機械地教學方式，引導學生進行詞匯結構探究，設計有趣味的課堂內容，吸引學生的興趣，讓單詞學習事半功倍。