核心素養下的初中英語如何設趣激疑，熟背精思

【摘要】核心素養關注了語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度，使初中英語課堂教學出現了新的改革。教師要以學生的發展和能力的提高為立足點，關注教學方式的變革，通過關注學生興趣，組織學生熟練背誦的方式來學習語言知識。本文主要探究了核心素養指導下的初中英語學習方式突破，通過設趣激疑的方式來引導學生熟背精思，促進學生成為課堂的主體，在參與中完善能力，積累知識，掌握方法。

【關鍵詞】初中英語;核心素養;突破方式

【作者簡介】潘娟華，福州教育學院附屬中學。

教師需要通過引生入勝的教學活動安排來激發學生的學習興趣，通過熟背精思的方式來鼓勵學生探究英語語言規律，了解地道英語的表達方式。在探究中產生學習疑問，通過學生的自主思考和分析來感受知識，體驗知識，享受學習的樂趣。學生借助語言情境或者是語言活動，會積極地感受語言規律，在思考中認識語言知識，發展語言意識，形成語感。教師要積極組織課堂，合理安排課堂活動，通過合理設計教學環節的方式來引導學生掌握語言規律，形成英語思維。

一、核心素養的內容

核心素養主要包括了語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。教師要關注學生的個性差異，設計不同的教學活動，調動學生的興趣。教師關注了學生的個性差異，通過積極地語言輸入的方式來引導學生進行知識的探究，會讓課堂漣漪不斷，學生主動參與，在思考中獲得語言知識，學會英語表達。教師以核心素養為指導，會明確教學的方向，朝著落實核心素養，培養學生綜合素質的方向來培養學生，以使學生感悟英語的表達方式和文化信息，提高學生主動應用語言的欲望。

二、現階段英語核心素養教學的現狀

核心素養的落實需要教師通過科學恰當的教學活動來激發學生的興趣，活躍課堂氛圍，多探究，通過應用的方式來掌握語言知識。可是在目前的初中英語教學中，學生主動進行語言交流和表達的欲望不強烈，不會靈活應用語言，不能在具體的語境中去說英語，不能自由地道地進行語言交流。學生對英語口語交際和表達的熱情不高，課堂氣氛不活躍。其次，在英語學習中教師和學生大多忽視了文化在英語學習中的重要性，過多地關注語法和知識點，對于英美背景文化知識的探究和習得相對欠缺，不能在理解文化的基礎上去探究語言。語言是文化的載體，只有了解了西方文化，才能夠更好地了解語言的應用，產生學習興趣。最后，英漢思維是存在差異的，學生進行英語表達的時候，往往受到漢語的負遷移影響，不能將自己想要表達的思想表達清楚。通過學生的表達可以看出學生對英語的表達習慣和表達方式了解不多，沒有英語思維，缺少英語思維的定向培養。

三、英語核心素養的培養方法和策略

1.趣味探究活動，提高語言能力。在趣味性活動中練習語言，會有利于學生學會表達，主動地提高語言表達能力。教師要善于捕捉學生的興趣點，鼓勵學生主動體驗，感受成功的快樂，讓學生在趣味性活動中“加油”，收獲語言知識，享受成功的喜悅。語言的學習和探究需要學生在掌握一定語言知識的基礎上去用語言做事，靈活地應用語言進行交流和交際。例如在學習七下Unit6 Our Local Area? Topic3 Which is the way to the hospital？時，為了使學生主動探究，教師就可以組織學生積極互動，通過表演的方式來參與英語學習活動。表演會激發學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，使學生產生學習興趣和熱情，進而在主動探究中獲得語言知識。學生通過表演，會學會art， school， bank等表示地點的詞匯表達，之后分析如何利用方位介詞來談論建筑物所在的地理位置的表達方式，并且嘗試著將詞匯和句型搭配起來。最后通過操練，熟練應用到具體的語境中，鼓勵學生表演出來。興趣驅使學生探究，思考有利于學生在表演和應用中掌握本話題的相關介詞和問路句型的表達，提高語言能力，感受到語言學習的興趣。

2.問題激發疑問，培養思維品質。學生在語言習得過程中是課堂的主體，具有不可取代的地位和作用。為了使學生達到靈活應用語言的目的，教師要關注學生在問題中對語言知識的分析和探究，讓學生從深度上和廣度上進行挖掘和探究，學會獨立思考，在摸索中完善思維。學生思維的活動會讓學生對語言知識進行加工和處理，促進學生掌握英語短語、語法以及篇章段落。例如在學習八上 Unit2 Keeping healthy Topic2 I must ask him to give up smoking.時，教師就可以提出問題“What should we do to keep healthy？” ，看到問題學生會積極思考，嘗試著用英語來回答問題，組織語言。回答中，學生會用到：we should ... we shouldnt ...的句型，如We should take showers. We mustnt spit in public.We should wash the hands before meals.等等。通過學生對語言知識的加工和分析，學生會了解如何用英語表達，如何用英語來組織語言。

3.精思促進熟背，完善文化品格。英語語言是學生了解西方文化歷史的一個窗口。通過學生對英語書籍、報刊、詩歌等不同閱讀材料的學習和探究，學生會逐步地了解西方文化，了解西方的風俗習慣、生活方式、行為特點。教師在組織學生進行語言知識學習時，不僅要鼓勵學生閱讀，同時還要通過英語學習的渠道來培養學生探究西方文化的積極性，促進學生通過自己的欣賞和分析來了解閱讀內容背后的文化現象和淵源，進而能夠開闊學生的視野，完善文化品格。例如在學習九下 Unit5 Knowing about China Topic2 Im becoming more and more interested in Chinese history時，教師就可以為學生提供一些有關中國歷史文化和西方歷史文化的文章，使學生了解中國文化，在比較中開闊視野，在對比中完善認識，提高文化品格。一些優秀的文章，教師還可以組織學生通過閱讀理解、搭建文章框架，提取關鍵信息，抓取關鍵詞的方式讓學生在精思的基礎上達到熟練背誦。通過背誦的方式，加深掌握英語語言知識，明確詞匯用法、詞語搭配、句型結構，了解英語文化背景知識。在背誦中，思考詞匯的含義、句子的結構、段落主旨以及篇章結構，更好地熟悉語言知識，達到靈活應用和熟練掌握的程度。