專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的探究

【摘要】我國(guó)的體育與國(guó)際交流日益頻繁，這就對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求變得越來(lái)越高。教師不能使用灌輸式教育方式，這會(huì)極大打擊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而出現(xiàn)厭惡英語(yǔ)的情緒，不利于教師開(kāi)展教學(xué)工作，對(duì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到極大的阻礙作用，也會(huì)影響其個(gè)人發(fā)展，這是整個(gè)社會(huì)所不能允許的。本文就專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行分析，希望給有關(guān)工作人員參考資料。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)課堂;專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員;設(shè)計(jì);英語(yǔ)口語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】彭佳，湖北體育職業(yè)學(xué)院。

一、當(dāng)下運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)，都是在一味趕速度，并不管專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員是否掌握，這樣的情況與課程設(shè)計(jì)是有一定關(guān)系的，與教師的關(guān)系很大，現(xiàn)如今很多課程都是老師講授，在這個(gè)過(guò)程中，教師并沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員作為課堂的主體來(lái)對(duì)待，專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，由于教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，往往內(nèi)容豐富，但是其教學(xué)方式讓專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員感到枯燥。

英語(yǔ)說(shuō)到底是一門(mén)應(yīng)用的學(xué)科，口語(yǔ)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)在的考試之中并沒(méi)有對(duì)口語(yǔ)的考察，聽(tīng)力的考察也并不多，所以對(duì)于聽(tīng)力、口語(yǔ)的掌握不多，教師在教授英文的時(shí)候重點(diǎn)都是通讀課文，給專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員分析課文中的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法。這種的大量練習(xí)只會(huì)學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，但是并不能講出英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)即使學(xué)得再好，也只能算是半個(gè)成功，意義并不大，且并不能具備英語(yǔ)思維，不具備英文思維的英文是毫無(wú)靈魂的，與核心素養(yǎng)也是有沒(méi)有分毫的關(guān)系，在使用英語(yǔ)時(shí)缺乏自信，并不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

英語(yǔ)是教育的基礎(chǔ)課程。專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員需要在學(xué)校學(xué)習(xí)很多英語(yǔ)知識(shí)。由于時(shí)間短，許多專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員只能學(xué)習(xí)膚淺的知識(shí)，不能完全掌握知識(shí)的要點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中遇到類(lèi)似的困難。如何在短時(shí)間內(nèi)將這些知識(shí)傳授給專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員，以便專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員掌握這些知識(shí)，這對(duì)所有從事學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。課程和教師安排有很多問(wèn)題。太多太緊的課程會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的拒絕心理。雖然可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)效果，對(duì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)是極不負(fù)責(zé)任的。專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的成功往往都在于其專(zhuān)業(yè)能力，即運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)員更容易在職業(yè)中獲得成功和榮譽(yù)。這個(gè)社會(huì)變的功利化，大家都追求成功，追求結(jié)果，很少人會(huì)真正的談?wù)撨^(guò)程，沒(méi)人在乎你的努力，所有人都關(guān)心結(jié)果，失敗了就是失敗了，沒(méi)有必要為自己找借口，傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是去單一的傳授知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣都沒(méi)有培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，要求英語(yǔ)課程教學(xué)改革，重點(diǎn)在于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，但是很多教師也都是浮于表面，為了應(yīng)付檢查，采用了一些形式去將學(xué)生變成課堂主體，但是并沒(méi)有真的將專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員作為主體，這種屬于沒(méi)有落到實(shí)處的形式主義，害人害己。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)用性需求

隨著體育國(guó)際化進(jìn)程加快，對(duì)于專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有了極大的要求。英語(yǔ)口語(yǔ)交流應(yīng)該也屬于跨文化交際的范疇。這就包含個(gè)人的情況、個(gè)人的特長(zhǎng)、個(gè)人的文化素養(yǎng)，也在民族文化的影響下，發(fā)揮著應(yīng)有的作用。其中個(gè)人的文化素養(yǎng)主要就是一般文化知識(shí)和特殊文化知識(shí)。一般文化知識(shí)就是對(duì)彼此的文化異同有一個(gè)清晰的把握，特殊文化知識(shí)指的就是在特點(diǎn)方面的文化知識(shí)，包括各個(gè)學(xué)科。個(gè)人特長(zhǎng)指的就是自身的能力和天賦，這是跨文化交流的內(nèi)在展現(xiàn)，可以靈活運(yùn)用自身的外語(yǔ)知識(shí)，面對(duì)不同的文化差異，采用不同的方案消除沖突、調(diào)控壓力。個(gè)人情況也就是自身的信仰、“三觀”以及個(gè)性，具有自身特點(diǎn)的性質(zhì)。在面對(duì)壓力、不同的情況，所采用的方法來(lái)對(duì)待這些事情，都是屬于個(gè)人情況，這是一個(gè)人的烙印和屬性，是個(gè)人的根本屬性，這在國(guó)際體育交流中扮演著非常重要的地位，是很重要的。

三、應(yīng)對(duì)方案及課程教學(xué)改革

學(xué)校應(yīng)該讓該校一線教師做出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和敘述。根據(jù)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的情況來(lái)確定教學(xué)的困難點(diǎn)，這是教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。例如，分析專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)上難以搞懂的知識(shí)點(diǎn)，容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)校針對(duì)這些關(guān)鍵之處，使教學(xué)變得有針對(duì)性，可以幫到專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)，可以幫助教師教學(xué)。另外，也可以加強(qiáng)校園網(wǎng)和資源庫(kù)的建設(shè)，這也是促進(jìn)教學(xué)成果的重要助力。校園網(wǎng)可以讓所有專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員與教師溝通變的方便，當(dāng)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員查閱資源庫(kù)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，教師或者其他專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員就可以及時(shí)的幫助專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員。這種快速解決問(wèn)題的模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是有極大地提高的。

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)探索以專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員為主體，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)限制了專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)自主性，為專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員注入了知識(shí)，使專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有空間和機(jī)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)觀念，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)理念的新時(shí)代，努力使專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員成為課堂教學(xué)的主人，讓專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員珍惜課堂時(shí)間，利用課堂時(shí)間自學(xué)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員自己開(kāi)口與其他人進(jìn)行國(guó)際交流。畢竟，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)最好的練習(xí)方式就是溝通與交流，不能當(dāng)作純理論的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行交流，這才是根本的目的，這也是為日后從事本專(zhuān)業(yè)工作掃清語(yǔ)言上的障礙，能夠在體育行業(yè)走地更遠(yuǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言的問(wèn)題，尤其是口語(yǔ)技能的培養(yǎng)，說(shuō)到底是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，只有在正確掌握發(fā)音、詞匯、句型等知識(shí)的前提下，堅(jiān)持持久地操練，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次反復(fù)后，才能在不斷的練習(xí)中發(fā)展和提高，才能自如地表達(dá)自己的思想。

參考文獻(xiàn)：

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