認知沖突在應用語言學中的應用研究

【摘要】在任何學科的教學中，認知沖突都是不可避免地存在，將認知沖突應用在應用語言學教學中，可以改變學生被動的學習狀態，引導他們在解決沖突的過程中獲取新的知識，不斷提升自我。本文分析了大學生的英語學習現狀，并針對認知沖突在應用語言學中的應用做出分析。

【關鍵詞】認知沖突;應用語言學;應用

【作者簡介】宋淑垚（1992.04-），女，安徽六安人，安徽公安職業學院，助教，碩士，研究方向：英語教學工作，研究方向：英語翻譯學、英語語言學及應用語言學。

學習是個體與他人的互動過程，矛盾沖突的觀點會對個體的學習行為發生影響，而認知沖突正是互動過程中產生的一種沖突，認知沖突是基于問題作為導向，讓學生通過不同觀點的分析和討論來解決問題。將認知沖突應用在應用語言學教學中，能夠讓學生對各類知識點的關鍵有深入認識，對于學生語言分析能力、邏輯思維能力的培養具有重要的價值和意義。

一、大學生英語學習現狀分析

從當前大學生英語學習情況來看，普遍存在動機不明顯、學習態度消極的問題，嚴重制約著學生英語學習質量和效率的提升。在進入大學之后，學生的閑暇時間增加，也不需要面臨高中時期沉重的考學壓力，加上大學生開始追求自我，曠課、逃課問題屢見不鮮，在傳統的英語課堂教學模式中，師生之間的互動不足，在時間的推移下，學生會出現不同程度的厭學情緒，對英語學習持消極、負面的態度。實踐顯示，之所以學生對英語學習的主動性不足，一個重要誘因便是由于他們沒有明確的英語學習動機，有相當一部分學生認為自己在畢業后不會從事相關的工作，專業也不會用到英語，對英語的認知和理解還停留在淺顯的水平，思想上的不足嚴重影響了學生的英語學習動機。

二、認知沖突的應用意義

在任何學科的學習中，認知沖突都普遍存在，語言學習中的認知沖突即學生新語言輸入、原有語言結構之間出現的沖突，人原有的知識體系是支撐學習活動的支架，在學習時，通過新就知識的雙向作用來調整知識結構，在這一過程中，學習不僅是對信息和知識的獲取，也有在新、舊知識沖突而出現的認知結構、概念變化重組。認知沖突可以激活個體頭腦中的經驗、知識，讓學生可以迅速接受知識，對知識內容進行加工、處理，如果發現新知識的學習與舊知識出現矛盾，他們內心就會發生認知失衡，在發生矛盾、解決沖突的過程中，學生的推理能力得到了顯著提升，積極思維也不斷拓展。在應用語言學教學中，要為學生提供多元化的反饋、表達方式，并通過一系列教學策略的應用讓學生產生認知沖突，而每一個學生的學習目標、文化背景、認知能力、語言水平、知識背景不同，對于沖突也有不同的態度，作為教師，要對學生做出正確引導，幫助他們正確解決沖突。

三、認知沖突在應用語言學中的應用

1.科學把控認知沖突的意義。要發揮出認知沖突在應用語言學中的意義，必須要科學把控好認知沖突的含義和意義，作為教師，在授課時，要有預設，意識到語言學教學規律對學生學習產生的影響，知曉新舊矛盾之間的聯系點，并以此來創設情境、案例，提高教學質量。同時，還要把握好認知沖突理論的相關概念，在授課時，基于語言基本能力來著手，在傳授新知識的過程中，幫助學生回顧、分析、總結舊知識，逐步突破難點和重點，提高學生的綜合素質和學習能力。

2.明確應用語言學教學目標。在應用語言學教學中，需要明確目標，根據新知識和舊知識之間的差異來設置知識融合渠道，幫助學生能夠順利理解，提高英語教學的實效，為學生語言學習能力、綜合素質能力的鍛煉提供保障。在具體教學活動中，要把握好教學平衡，合理為學生傳授應用語言學、語言學分析方法等相關理念，讓學生不僅在課堂學習中有所得，在課后，也可以根據自己的實際情況來復習、鞏固，獲取新知識，通過該種方式來提高應用語言學的教學實效性。

3.科學應用認知沖突理論。為了讓學生在英語學習中有更多的收獲，提高應用語言學的教學成效，需要根據學生的需求和特點來科學選擇認知沖突理論的應用方式，在實際授課中，要從學生現有的語言思維體系來著手，幫助學生構建英語學習思維體系，讓他們能夠深刻把握認知沖突的相關理論，理解應用語言學的主旨、含義。

4.高度重視反饋環節。反饋能夠讓學生主動反思、注意自己的語言，也是提高學生語言應用能力的有效途徑之一，在學生反思自己語言的過程中，常常會產生矛盾和沖突，通過反饋，能夠引導學生反思自己的學習情況，如果學生接納反饋信息，就會利用自己頭腦中已有的知識來修改輸出，如果沒有順利找到解決方法，就會將注意力轉移到其他的輸入環節，通過向教師、同伴的請教來解決問題。如果學生可以自己解決問題，就會出現新的語言輸出，如果學生無法接受反饋內容，就會出現認知沖突，反饋是引起學生認知沖突的一種有效方法。一方面反饋能促使學生注意和反思使用的語言;另一方面促使對語言使用的討論。通過這種師生共同討論語言來解決語言問題的方式，學生既注意了語言形式，又通過有意義地使用目標語來交流他們對語言問題的看法。學生是在參與活動的過程中，通過交際性和有目的的交互活動掌握語言的。

四、結語

將認知沖突應用在英語語言學教學中，要求我們結合學生的具體情況來綜合考慮到英語思維體系、新知識學習的關系，讓學生能夠對應用語言學的真諦有深入理解，提高學生的分析能力和表達能力，讓學生掌握自學的方法和技巧，這樣，即便脫離了教師的指導，學生依然可以靈活應用認知沖突來突破難點。

參考文獻：

[1]金莉.關于應用語言學方面的數據解讀——評《應用語言學中的質性研究與分析》[J].中國高校科技，2018（10）.