思維導圖在高中英語教學中的應用研究

【摘要】高中英語是高中生學習的必要學科，不管是文科生還是理科生，英語對他們來說都十分的重要，但是，英語學習卻存在著很大的問題，學生在英語成績上很難取得優異的成績，英語成績好的同學可以說是鳳毛麟角，大多數英語不好的同學都是由于在學習英語的過程中方法不當，為了提高高中生的學習成績，在英語教學方式上進行創新，實施思維導圖式的教學方式，便于學生記憶和學習。

【關鍵詞】思維導圖;高中英語

【作者簡介】盧碧青，福建省泰寧第一中學。

引言

思維導圖教學方式的實施對于學生們的單詞記憶，條理等方面都有著很大的好處，但是，對于這個思維導圖的教學方式，學校應該如何實施呢？當前高中英語又存在著哪些問題呢？這使教學方式必須做出相應的改變，下面這篇論文，就來簡要討論一下。

一、實施思維導圖教學方式的原因

1.教師教學方式老套。老師在進行教學時，采用的教學方法多是比較傳統，比較保守的，仍然是老師自己站在講臺上進行教學，學生的任務就是負責聽，學生不需要有什么自我思考，也不需要動什么腦筋，學生需要做的就是乖乖聽老師講課，不打斷老師的講課思路，打亂老師的講課進程。老師把所有的注意力都投入到講課上，以至于學生們在課堂底下做一些和課上無關的事情，他都不是很關注。只要自己的課程沒有被打斷，認為學生們就是在認真地聽課。并且，在上課的過程中，老師可能不會過多地考慮到學生對英語的掌握程度，有的老師全程用英語進行教學，沒有漢語的翻譯，導致一種情況就是，學生全程都很迷茫，根本不知道老師在說什么，另一種情況就是老師在授課中全程漢語根本沒有營造英語學習的氣氛，學生們自然也就不會對英語產生多大的學習興趣。不僅如此，老師完全是課堂上的主人，課堂上的掌控者，課堂上的主角，整節課都是老師一個人滔滔不絕地講解，學生們反而變成課堂的配角，被支配者，沒有主動性，沒有積極性，這樣傳統的教學方式是當下英語課堂上很嚴重的問題！

2.缺乏學習自主性。由于老師舊的教學方式的影響，學生們已經習慣了依靠老師學習的方式，學生沒有什么其他的個人想法。新的課程學習之前，學生們很少有課前預習的良好習慣，在課堂上，老師也沒有什么新穎的教學方式，比如說背單詞或者背句子，老師也沒有什么巧妙的辦法幫助學生們記憶，學生們只能自己摸索著記憶，長期的記憶難，記憶慢，導致學生們逐漸喪失學習的興趣，學生們逐漸沒有了學習的積極性自主性，他們更喜歡聽現成的，喪失了思考和自我學習的能力，他們沒有培養起課下自主學習的意識，學習起來都是被動的。學生缺乏邏輯思維能力，不主動思考問題，回答問題，和老師的互動貧乏。因此互動教學的教學方式就顯得十分的必要。

3.課堂氣氛沉悶。前面提到，課堂完全屬于老師一個人，學生們處于課堂的次要地位，他們幾乎沒有什么質疑的能力，沒有思考的能力，他們只會全盤接受老師灌輸的知識，即使在英語學習的過程中存在著問題，他們也根本不會引起關注，學生們沒有一點學習的積極性和學習的興趣，任憑老師的講解，老師偶爾拋出一兩個問題，學生們也根本沒有積極性思考，大家也不會爭先恐后地回答問題，就是沉默，靜靜地等著老師講解，一點都不活躍，因此，學生們的積極性很低，課堂氣氛十分的沉悶，學生們聽課聽得昏昏欲睡，學習效率可想而知。師生之間的互動幾乎為零，只有老師一個人在課堂上活躍，課堂變成老師一個人的課堂，這樣的英語課氣氛沉悶，又怎么會激發學生們的學習興趣，提高學生們的成績，培養學生們的思維能力呢。課堂氣氛活躍不起來，學生學習的效率降低，再提起學習興趣就很難了，但是，思維導圖教學方式的創新就使得學生們有了學習的積極性，在課上能夠積極活躍地回答課堂問題，并且，能夠配合老師，使課堂上的上課氣氛不那么低沉，這樣有趣的活潑的教學環境，學生們可以很快地投入到這種課堂之上，不僅提高學生學習英語的興趣，同時又提高學生們的英語成績，達到事半功倍的效果。所以實施思維導圖式的教學方式是十分有必要的。

二、怎樣開展思維導圖式教學

1.老師的上課引導。思維導圖式的教學方法并不是說要擺脫老師教學，學生完全自學，思維導圖式的教學方法，老師的適當引導仍然是十分重要的。在課堂上，老師在講解單詞時就可以運用到思維導圖的教學方法，學生們沒有什么好的快速的記憶單詞的辦法，因此，可以利用思維導圖的教學辦法幫助學生們記憶單詞，其實，有好多單詞都是有詞根的，但是單詞的意思又是不一樣的，一個單詞可以分出好多個單詞，從最根本的單詞一個一個單詞的累加，會出現越來越多的單詞，將單詞的最基本的那個詞根作為樹干，將詞根的擴充作為枝干，這樣一層一層的擴充，促進學生能夠快速地記憶單詞，并且學生也可以在記憶新單詞的過程中不斷地鞏固舊單詞，老師在講單詞課程時就以這種教學方式進行引導，學生記憶單詞的速率就可以大幅度地提升。

2.學生自身的努力。雖然老師利用思維導圖進行教學，大大提升了學生的學習效率，但是，學生不能僅僅依靠上課時間進行思維導圖的學習，學生自己本身也應該學習這種思維導圖式的學習方式，在課下時自己就通過這個方式記憶單詞，利用這個辦法記憶高中的三千個必背單詞，每次記憶新的單詞時，學生都會溫習到以前學過的知識，同時也會記憶到新認識的單詞，促進有溫故的學習效果，并且還達到了知新的學習效果。學生自身的努力也是十分重要的。

三、思維導圖式教學的優點

1.提高學生的學習興趣。思維導圖式的教學方式，使學生能夠激發學習興趣，學生在學習時就不會覺得很枯燥乏味，在學習中找到學習樂趣，提高學生們對于英語的學習興趣。

2.使學生英語基礎更扎實。在思維導圖式的教學方式下，學生們有很多溫故知新的機會，學生們每每學習新的知識時都會有舊的知識的補充，不僅如此，學生們在學習知識時還會有新的知識的擴充。使英語基礎更加扎實，除此之外，學生的思維導圖會鍛煉學生的邏輯能力。

3.活躍課堂氣氛。在以前單一的教學方式上，英語課堂仿佛是老師一個人的課堂，課堂氣氛十分沉悶，學生們沒有學習的積極性，互動教學方式的實施，調動學生們的課堂參與的積極性，課堂上有了學生們的參與，課堂氣氛變得活躍起來。在英語課上積極回答老師的問題，積極地和老師互相配合，老師給出一個單一的引導，學生可以通過這個思維導圖反應出很多的知識點，這種教學方式適應所有的同學，只要班級有一個同學習慣了這種教學方式，其余的同學自然就會主動地向這名同學看齊，積極主動地向這位同學學習，以后在英語課上老師再提問出問題，或者給出一個思維導圖，學生們就會都積極地加入課堂的討論之中，并且學生們會表現地十分積極，在這種形式之下以前低沉的教學氣氛都被這種教學方式活躍起來了，就不用再擔心英語課上課堂氣氛沉悶了。

四、結束語

高中生在學習英語的過程中，存在著諸多難題，但是思維導圖式的教學方式的實施，不僅豐富了學生的學習興趣，而且促進學生的學習成績，對于高中生的英語學習有很大的作用。高中生的英語成績就不再是一個難題。

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