高校英語混合式教學模式探究

【摘要】新課程改革的實施使課堂教學更注重學生思維能力，教學目標也從傳統的知識傳授轉為培養學生綜合知識能力。在高校英語教學中，雖然大部分英語教師都相應新課程提出的注重體現學生主體地位和探究學習等號召，但在實際教學中仍然沒有較好地落實核心素養目標?；旌蠈W習的前身是數字化學習，即運用不同學習理論和技術手段開展教學，通過將在線學習和面對面學習兩種形式打破傳統以教師為中心，學生被動學習等不足，實現素質教育提出的以學生為主體教學目標。

【關鍵詞】高校英語;混合式教學;策略

【作者簡介】林少鈞，深圳信息職業技術學院。

隨著國際經濟貿易發展，越來越凸顯英語重要性。作為高校教育不可缺少的組成，更需要英語教師在全新的社會發展形式下優化教學理念和教學方式?；旌鲜浇虒W模式即課堂教學和線上學習相結合，是高校英語主要改革方式。該教學方式基于各種網絡平臺并在此基礎上搭建移動端學習app和網絡學習平臺，有效激發學生學習興趣和提高學習效率，最重要可以促使學生在輕松愉悅的氛圍下掌握英語知識，增強英語知識應用能力，促進學生全面發展。

一、在高校英語口語教學應用混合式教學模式

高校英語課程標準明確指出，該階段口語教學目的在于讓學生運用英語就某一主題溝通交流，并能與英語國家人士溝通交流，或聽到熟悉的話題后可以清晰表達和簡短發言，語調和語音基本正確。應用混合式教學模式時可以為學生提供更多的選擇，使學生根據自己需求和實際情況進行練習，尤其對于部分口語較差的學生，這種教學模式有利于增強學生學習英語自信心?；ヂ摼W的廣泛性特點可以讓學生打破時空限制隨時練習口語，調動學生參與口語學習積極性。而在線下教學中就可針對學生在課堂教學中存在的問題進行糾正，提高學生學習口語效率。此外還要建立混合式教學資源，口語教學在經濟快速發展的背景下，其學習資源不應集中于傳統教材和教師提供的音視頻教學材料當中，逐漸將教學范圍拓展到滿足學生查閱需求的互聯網平臺。學生在平臺中可以共享豐富的國內外教學資源，之后再按照自身需求和專業選取相關教學內容并應用于口語教學活動當中，提高學習效率和口語能力。在高校英語教學中應用混合學習可以充分發揮學生主觀能動性，使其積極探索符合自己實際情況的學習方式，進而將所學英語知識應用于實踐當中，進一步鞏固英語能力。

二、在高校英語翻譯教學應用混合式教學模式

在高校英語翻譯教學中應用混合式教學模式主要從以下方面著手：首先知識前置;混合式教學模式將翻譯學習和信息技術相結合，讓學生隨時接觸翻譯理論/技巧、雙語知識、文化表達和詞匯等，為翻譯學習提供豐富的素材。英語教師在課前向學生傳授翻譯理論知識，為學生后續學習打下良好基礎。相關調查結果指出，高校英語翻譯教學需讓學生了解翻譯理論和相關技巧，而在教學實踐中則從英漢語言對比角度講解知識。英語教師在此過程需提前準備教學材料，并在課前通過微信群、QQ群等形式為學生傳送學習視頻資料，學生則借助課余時間自主學習，之后在班級學習群中和其他學生相互交流，形成獨立翻譯學習能力其次知識應用;在具體應用中需要學生進一步拓展和鞏固預習階段知識，教師則借助QQ群發布與教學內容相關的翻譯材料，增強學生翻譯理論知識和實踐技能掌握程度，更強化學生對相同話題中的不同篇章翻譯能力。學生完成翻譯練習后則將各自譯文傳到批改網，學生根據批改結果修改自己的作文，逐漸提升翻譯水平。

三、在高校英語寫作教學應用混合式教學模式

當前不管教師還是學生，提到作文仿佛如臨大敵，教師不知該采取何種教學方式調動學生參與寫作積極性，而學生則不知下筆寫哪些內容，以致于作文水平偏低，長期以往必然影響學生英語綜合素質和英語成績。高校英語教師在應用混合學習時其主要教學任務即引導學生掌握寫作技巧，提高知識應用能力。由于每個學生有不同的英語學習水平，英語教師的寫作教學應重點講解相關知識，節省課堂教學時間。在視頻中應注重強調文章整體布局和結構，在opening paragraph明確核心內容，同時在Bodu paragraphs部分圍繞文章主題展開敘述。之后在conchuding paragraphs部分進行歸納總結，更要保證文章主題句，使文章結構趨于完整。此外英語教師還應讓學生學會在寫作中運用連接詞，例如表達時間順序可運用from now on、at the same time等，體現文章邏輯性的同時增加文章亮點。通過黑板、幻燈投影、電子白板等教學媒體可以大幅度提高學生寫作興趣，使傳授知識和學生練習寫作、課堂互動交流同步開展，達到預期教學目標。尤其在網絡輔助階段側重于讓學生主動發現和解決問題，提高學生寫作質量。

四、結語

總之，當前我國教育事業在快速發展的經濟社會背景下已逐漸轉向教育質量階段，尤其全面實施的素質教育對教師提出比以往更高的要求。尤其高校作為培養高質量應用型人才主陣地，在英語教學中更應通過混合式教學模式激發學生興趣，拉近師生距離，培養學生自主學習意識和能力，真正提高英語教學效率和質量，實現預期教學目標。

參考文獻：

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[2]王瑞華.大學英語教學改革之混合式教學模式構建探討[J].廣東水利電力職業技術學院學報，2018，v.16（2）：47-50.