特色“雙高”建設下高職行業(yè)英語課程設置研究

【摘要】新時代特色“雙高”建設背景下，高職公共英語課程作為一門必修公共課，在新時代新環(huán)境下被賦予了新的內(nèi)涵與意義，亟待進行教學改革，系統(tǒng)、有機地引入行業(yè)英語課程。本研究以我校電子商務專業(yè)為例，在公共英語教學中引入《商務英語》課程，從課程設置背景、目標、主旨、內(nèi)容和組織實施五個方面進行研究，對傳統(tǒng)的公共英語與職業(yè)性的行業(yè)英語相融合的課程教學提出詳盡的理論依據(jù)，對課程實施途徑提出系統(tǒng)、有機的任務組織形式。

【關鍵詞】“雙高”建設;高職行業(yè);英語課程

【作者簡介】李雅鵬，湖北三峽職業(yè)技術學院。

一、“雙高”建設背景下行業(yè)英語教學改革的必要性

教育部在2018年工作要點中提出，正式實施中國特色高水平高職院校和高水平專業(yè)建設計劃。新時代高職教育迎來了發(fā)展新機遇，高職院校要持續(xù)深化改革，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術技能人才。2010 年教育部正式發(fā)布了《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》，明確了高職公共英語課程的教學目的不僅要構建學生的語言基礎，更要注重培養(yǎng)學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關業(yè)務的能力。傳統(tǒng)的高職公共英語教學已無法滿足社會發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型對高職人才英語應用能力的需求。據(jù)此，行業(yè)英語（English for Occupation Purpose）被適時、廣泛地引入到公共英語教學改革之中。

總體上近年來國內(nèi)對高職行業(yè)英語教學的研究取得了長足進展，然而大部分研究尚處于“泛化”階段，即公共英語與行業(yè)英語課程教育的銜接過于簡單、單一，缺乏有機融合和實踐反饋。同時，在“雙高”建設背景下，高職院校旨在校企合作、產(chǎn)教融合和服務地方的基礎上深化專業(yè)內(nèi)涵建設;高職公共英語作為公共課程，如何深化教學改革，優(yōu)化與專業(yè)課程間的資源配置，增強專業(yè)建設的針對性和適切性，服務于專業(yè)人才培養(yǎng)目標，服務于高職院校高水平專業(yè)建設，是本課題亟待研究解決的重要內(nèi)容。

二、高職行業(yè)英語課程設置的理論依據(jù)

ESP（English for Specific Purposes）即專門用途英語，是指與某一特定職業(yè)、行業(yè)或?qū)W科相關的英語，如商務英語、科技英語、醫(yī)學英語等;根據(jù)Hutchinson & Waters（1987）分類，又可分為以學術技能為主的學術英語和以職業(yè)目的為主的行業(yè)英語（English for Occupational Purposes）。2010年教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》中指出，高職公共英語課程作為必修公共課，為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的高端技能型人才服務。在新時代特色“雙高”高職院校建設背景下，公共英語為更好服務于高職人才培養(yǎng)目標，發(fā)揮對“高水平專業(yè)”建設的輔助作用，需進行具有強烈專業(yè)針對性、實用性和職業(yè)性的行業(yè)英語課程設置。

Hutchinson & Waters（1987）提出了需求分析理論，包括目標需求分析和學習需求分析。ESP在本質(zhì)上是一種教學方法，它是依據(jù)學習者需求與社會需求而產(chǎn)生的跨學科語言教學法。高職行業(yè)英語教學在對學生需求分析的基礎上，需確定行業(yè)英語課程教學目標，構建行業(yè)英語教學系統(tǒng);開發(fā)具有針對性、實踐性和趣味性的行業(yè)英語教材;運用以能力培養(yǎng)為本位的行業(yè)英語教學方法，充分突出行業(yè)英語課程的實踐性。

三、高職行業(yè)英語課程設置的實施途徑——以《商務英語》為例

1.課程設置背景。我校電子商務專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際化視野、嫻熟的國際商務知識與技能，具備較高人文素質(zhì)和跨文化交際能力的復合型英語人才。電子商務專業(yè)畢業(yè)生要求具備在國際環(huán)境中用英語從事商務、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的英語職業(yè)能力。《商務英語》課程設置要實現(xiàn)跨學科專業(yè)的知識結構，旨在培養(yǎng)學生在專業(yè)目標情境下的實際語言運用能力，具有更強的實用性與專業(yè)性。

2.課程設置目標。Hutchinson & Waters（1987）認為ESP教學是以特定目標為導向的教學模式，該教學是建立在需求分析的基礎上的，主要包括學習需求分析和目標需求分析。電子商務專業(yè)《商務英語》課程設置從學習需求角度出發(fā)，以加強和提升電子商務專業(yè)學生的英語語言技能為目標;同時從目標需求角度出發(fā)，以傳授學生職業(yè)發(fā)展所需的電子商務專業(yè)知識內(nèi)容和外貿(mào)行業(yè)英語知識與技能為目標。

3.課程設置主旨。根據(jù)我校商貿(mào)人才培養(yǎng)方案的目標和要求，開設《商務英語》課程，系統(tǒng)地、有針對性地實現(xiàn)學校對電子商務專業(yè)人才的職業(yè)能力要求，包括英語語言基礎能力（英語聽、說、讀、寫能力）、專業(yè)業(yè)務能力（涉外業(yè)務、商務交流）、信息處理能力（計算機辦公、信息收集）和綜合素質(zhì)能力（團隊協(xié)作、責任擔當），達到專業(yè)知識、英語運用和個人素養(yǎng)三者的統(tǒng)一。

4.課程組織與實施。《商務英語》課程設置以英語應用能力培養(yǎng)為目標，將國際電子商務環(huán)境中的外貿(mào)專業(yè)知識與商務英語表達有機融合，采取項目教學法和任務教學法、通過案例教學、情境或情景模擬等教學方式，加強學生訓練熟練應用;同時通過開展校企結合產(chǎn)教融合的教學模式，使學生把課堂知識技能內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)一線工作技術和英語水平需求相結合，以實訓實踐反哺教學，明確并促進語言基礎目標（學習需求）和職場英語目標（目標需求）的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]彭茜茜.基于人才培養(yǎng)目標的高職英語課程改革與實踐[J].中國成人教育，2012（16）：152-153.

[2]教育部高等職業(yè)教育意義課程教學要求（試行稿）[S].教育部， 2010.