學科核心素養(yǎng)背景下高中政治議題教學探究

李文靜

摘 要：隨著新課改的不斷深入，學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為眾多一線教師的重要教學目標。圍繞學科素養(yǎng)這一教學目標，學校和教師也進行了一系列教學方式變革，其中議題式教學作為一種有效的課堂教學方式受到諸多教師的青睞。與其他教學方式相比，議題式教學更適用于政治這類文科課程。因此，文章圍繞議題式教學在高中政治學科的運用這一主題，探討了議題式教學所應(yīng)遵循的基本原則以及如何在高中政治課堂教學中高效有序地推進議題式教學。

關(guān)鍵詞：高中政治 核心素養(yǎng) 議題教學 教學策略

聚焦學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，彰顯素質(zhì)教育的本質(zhì)，新課程標準提出的議題式教學，在尊重學生課堂主體地位的前提下，力求構(gòu)建一種教師傳授的理論知識與學生經(jīng)歷的實際生活密切聯(lián)系的活動型學科課程，這一活動型課程的實施必然有賴于教師對傳統(tǒng)課堂教學模式的變革，創(chuàng)新課堂教學方式。因此，在高中政治課堂教學中引入議題式教學方法，通過議題組織學生深入學習和思考其背后隱藏的政治理論、提高學生對時政熱點的敏感度和關(guān)注度是十分必要的。

一、高中政治議題式教學的基本原則

議題式教學首先要遵循生活化的原則，這主要是源于活動型課程構(gòu)建中所提到的理論知識與生活實際密切相連的要求。教師在議題設(shè)計前要調(diào)查學生的知識掌握情況及生活經(jīng)驗經(jīng)歷，做好議題規(guī)劃設(shè)計方向，在按照選定的方向選取貼近學生生活的案例。圍繞案例，設(shè)定議題，讓學生在熟悉的案例情境中去探究與思索。

其次，科學性原則。所謂科學性是指教師實施的議題式教學要能真正起到教育的作用，而不是學生無目的性的討論。這就要求政治教師在議題設(shè)計及課堂引導(dǎo)方面耗費一定的時間和精力。一是設(shè)計的議題要有思辨性。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師沒有對提問的問題進行精心的設(shè)計，所提的問題對學生來說沒有挑戰(zhàn)性，學生也就不用深入地思考與討論。而議題式教學要做的是轉(zhuǎn)變這種教學模式，以思辨性的議題引導(dǎo)學生去多角度地深入探尋現(xiàn)象的本質(zhì)，強化學生的思維訓練。二是設(shè)計的議題要具有層次性。議題式教學的形式一般是圍繞中心議題設(shè)計幾個問題，所以教師在設(shè)計時，必須考慮中心議題與其他問題、問題與問題之間的關(guān)聯(lián)性，使整個議題教學過程環(huán)環(huán)相扣，既具有一定的邏輯性，又能體現(xiàn)議題教學的層次性。學生在問題的分析與解決中不斷延展思維軌跡，感悟?qū)W科理論知識與生活實踐之間的聯(lián)系。

最后，思行合一原則。議題式教學的思行合一原則，強調(diào)知行統(tǒng)一，具體來說包含兩方面的內(nèi)容：一是以行促議，在高中政治課堂開展議題式教學時，教師要有意識地組織情境關(guān)聯(lián)的教學活動，鼓勵學生自主構(gòu)建起課本知識與議題間的聯(lián)系。教師可以讓學生以小組的形式討論和分析議題背后暗含的原因，有意識地培養(yǎng)學生的問題探究能力。二是以議達思。學生在特定的議題討論過程中，實現(xiàn)了對議題的獨立思考與集體討論以及最終答案的總結(jié)概括，有效鍛煉學生的思考能力、論述能力以及問題決斷能力。

二、學科核心素養(yǎng)下高中政治議題式教學實施策略分析

素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的教學活動要體現(xiàn)“學生為主”的理念。以學生政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主線開展高中政治議題式教學，并在實際教學中遵循生活化、科學性、思行合一的原則，具體的教學步驟如下。

（一）明確課堂教學目標，選擇合適的議題

從政治新課標對高中政治學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容要求來看，議題的選擇要圍繞政治認同、法治意識、科學精神、公共參與等素養(yǎng)，而在具體的議題設(shè)計中則要綜合考量以下四個因素。一是要貼近現(xiàn)實，最好取材于學生日常生活。議題要與學生的生活實際緊密聯(lián)系，讓學生有話可說，學生不僅快速理解議題并能就議題闡述自己的觀點。二是要有理有據(jù)。議題要與政治學科的知識緊密結(jié)合，在選材中切忌本末倒置，當然教師也可以立足教材內(nèi)容整合設(shè)計議題。三是要有思維價值。議題既要與高中生的思維發(fā)展水平相適應(yīng)，也要符合政治學科的教學目標。在對議題的設(shè)計中，教師應(yīng)注意對問題深度和廣度的把握。四是有價值觀的引領(lǐng)意義。議題要與我國的社會主義核心價值觀相契合，促進學生形成正確的價值觀念。總之，議題的設(shè)計是一項考驗高中政治教師的任務(wù)，教師可以通過理論學習以及教學實踐探索找尋適合高中生的議題。

（二）深化學生合作探究，增強實踐體驗

在高中政治課堂上，教師一味地重視知識的灌輸過程是不利于學生綜合能力發(fā)展的，要善于借用多種教學方式，增強學生的知識實踐應(yīng)用體驗。為此，教師在確定好議題后，不要急于開展相應(yīng)的教學活動，要指導(dǎo)學生間開展互相合作，深度思考議題內(nèi)容，并融入社會生活，利用問卷調(diào)查、專家訪談、考察參觀等方式，把議題所需的多方面社會信息收集、整合并提取出來，最終形成議題的簡要報告。這樣一個簡單的社會調(diào)查過程讓學生融入社會中，觀察、分析并探究到議題所要向?qū)W生傳達的深意。

（三）注重學生展示交流，以共享促發(fā)展

在引導(dǎo)學生完成社會探究活動后，教師要及時組織課堂展示以供學生進行匯報和交流。就高中政治議題式教學而言，這一環(huán)節(jié)是最為重要且最為關(guān)鍵的。當然，展示學習成果的方式是多種多樣的，不應(yīng)僅僅局限于課堂展示，尤其是課時有限的情況下，教師可以讓學生在課后書寫總結(jié)報告或者學習心得等，然后教師將自己批閱和修繕的學生報告或心得復(fù)印給學生傳閱。

參考文獻

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[2]鄭玉丹.議題教學在高中思想政治課堂教學中的運用研究[C].武漢：華中師范大學，2019.