教育是詩性的世界

郁秀敏

要說哪本書對我最有影響，想了很久，想不出來。因為我覺得每一本書對我影響都很大。如果要說有的話，那只是不同年齡看的對當時的我有不同的影響吧。

作為一名語文老師，一直比較愛看書，看得也比較雜。最近在閱讀的有李澤厚的《美的歷程》、于漪的《語文教學談藝錄》、楊林柯的《推動自己，就是推動教育》，讀得比較仔細的是《我相信中國的未來》一書。

《我相信中國的未來》一聽這名字就很有震撼力，很愛國。這書是被譽為“中國良心”“青年導師”的著名作家梁曉聲先生的最新力作。這本書很人文，很實在，作者用坦率的筆調、敏銳的聲音、睿智的思想直面社會現實，鼓勵當代青年告別困惑，展現人性在逆境中的亮光，在浮夸與喧囂中堅守理想和信仰，做有良知、有擔當的中國人。

全文視野宏大，分為“砥礪前行的中國青年”“君子大國任重道遠”“塵世中疼痛的靈魂”“剝開堅硬的人性內核”“人生的尺度”“在人間”六部分。52篇文稿既有對當下中國社會的全景式深邃思考，也有對個人心路歷程的深情追憶，堪稱經典。生活經歷給予了他這一代人貧窮、愚昧、迷惘的青春歲月，如今生活變好了，他依然保持著那份真實與樸素，從不嘩眾取寵，也不媚化迎合時代。

《我相信中國的未來》這本書屬于散文體，題材廣泛。作為一名教育工作者，我自然對他書中所涉及的教育內容看得格外細致。梁曉聲先生以“教育詩性”為題，不自覺中將行文的重點擴大到整個教育的問題當中。在書中，梁曉聲先生疾呼“當我們在反省我們自己的中小學教育方法時，我們或許正在喪失著教育事業針對小學生們的詩性內涵。”的確，教育詩性的缺失是當今教育問題的一個縮影。如何讓教育成為一個充滿詩性的世界呢？讀后給了我啟發，也給了我更多對教育本質問題的思考和反省。

典雅的關系

寫到教育，梁曉聲先生用詩性做期望。他認為，教育二字乃是具“詩性”的詞，它使人聯想到另外一些具有詩性的詞——信仰、理想、愛、人道、文明、知識等等，還有就是更直接的詞：母校、學生時代、師恩、同窗、同桌，這些詞溫馨得有點兒曼妙，牽扯著每一個人的情誼融融的回憶。

這些話語無不闡述著詩性教育需要建立一種“典雅、親近”的師生關系，梁曉聲先生稱之為“這是一種體現著人類諸關系之中最為特殊也最為別致的關系”。的確，教育者和受教育者都是體現教育詩性的主體，脫離了二者，教育的詩性便無從表達。從教育者的角度講，為了找回教育的詩性，教育者應該站在孩子的角度，不斷地去反思和發掘，對教育、對孩子充滿激情的教育者才能真正體現出教育的藝術和教育的詩性;從受教育者的角度講，自身應該端正學習態度和學習動機，明確學習方向，樹立正確的人生理想。

如何建立這“典雅的師生關系”？我想，我們不妨走近一步，拉起孩子的手，時時刻刻把學生看作孩子，自己的孩子，大家的孩子，世界的孩子。無論是調皮或乖巧，無論是聰慧或笨拙，都要像母親一樣，送去溫暖的目光，體現我們女教師的細膩和溫情。孩子的手，孩子的快樂，就在這每天平實的教育教學細節中，被老師牽起，我們牽起的也是一份詩意的職業幸福。

有付出，就會有收獲。每年的教師節總能收到一大疊的賀卡，而每一張賀卡我都會帶回家中，存在書櫥里。看到那厚厚的微微泛黃的賀卡，總讓人不免有些感傷。孩子長大了不知去向，歲月蹉跎，早已物是人非。可是每每看到賀卡的時候，總讓人感到振奮，因為我正享受著別人從未有過的幸福感，它也時刻提醒著我作為一名教師的價值。

師愛生，生愛師，在教育的過程中，這種建立有典雅師生關系的雙方都得到充實并獲得滿足，滋潤各自生命的成長。我想，這是“詩性”教育的根本吧。

詩意的課堂

“教育家和教育工作者們是體現教育詩性的優美的詩句。”讀了書中梁曉聲先生這一經典表述，時時令我感慨。

我想，詩性教育的主陣地應該在課堂，我們的語文課堂應該是充滿激情、充滿詩意的。作為一名語文教師，首先自己要潛心會文，深入地鉆研和領悟教材，用心與文本對話，先讓文章打動自己，然后才能引導學生被打動。在課堂上實實在在地教語言，培養孩子們運用語言的能力。

當我們每天站在講臺上面對著純真可愛的孩子，每一位教育工作者想著的是盡可能把知識、技能、方法科學地傳授給他們，盡可能得規范些、嚴謹些，再規范些、再嚴謹些。因為我們知道家長和孩子是多么信任老師，那么多雙期盼的眼睛在看著我們，是寄托、是向往、是渴求，更是教育詩性的體現。

如果每一位教師從做好每一個教學細節入手，心甘情愿地去追求課堂的完美，不正是用自己的言行詮釋著“教育家和教育工作者們是教育詩性的優美的詩句”這句話嗎？

單純的學習

說到教育，不得不提減負。梁曉聲先生說：如果某一天，教師和家長都可以這樣對中小學生講，你們考不上大學也沒什么，瞧瞧你們周圍，沒考上大學的人不少呢，沒考上大學就過普通人生吧，普通的人生也是不錯的人生！他始終秉持著知識分子的良知和情懷，希望學習不要功利，呼吁學習應該單純一點。書中那句“識字，成為有文化人”這一擲地有聲的話語，應該落進我們每一位教育者的心坎里。

我們不得不承認，當今我們正處在一個功利和浮躁的社會環境之中，大家的一言一行都逐漸功利化，連學習也逐漸功利化了。如果問問孩子們讀書為了什么？就如梁曉聲先生書中所寫的，大部分孩子的回答是：上好中學，上好高中，上好大學，不愿過平庸的生活。于是，教育事業對于孩子們所具有的詩性，便幾乎蕩然無存了，這是我們教育的悲哀。讀了梁曉聲先生的文字，雖然覺得自己無力改變這一現象，但是我想說，我們自知能力有限，影響力有限，但無數能力有限的人行動起來，這個世界就有了改變的希望。

我們不妨把目光放遠一點，關注孩子未來的路。從我們的課堂開始，因為課堂效能提高了，才是真正的減負增效。不要太糾結于教學的進度、試卷的難易、成績的高下、作業機械的反復。孩子的成長不僅僅是分數，更應該是孩子的興趣、品行、能力，以及孩子未來長久的生命質量。我們要多和孩子們在陽光下談論感興趣的話題，多和家長交流養育子女的所得所失。和孩子們一起感受增長知識的快樂，健康成長的喜悅，讓孩子們感受到成長路上，站在身后默默關注的除了家長，還有一位愛他們的老師。我們應該告訴孩子們，除了分數，我們該花一些時間和精力去體驗生活中一些其他的美好，如果我們錯過這些美好，也許會抱憾終生。

教育的詩性，就如同教育的含義一樣，我無法用一個或者幾個詞語將它的概念描述、定格。但我總覺得，詩性教育的世界是和諧的、浪漫的、人文的、情感的、快樂的。如果教育充滿詩性，師生就會變得快樂、靈氣、睿智，校園就會變得詩意、靈動、和諧。詩性是教育的最高表現形式，是教育追求的理想境界，走進它，滿是陽光和鮮花，它能給孩子帶來自信、快樂。

短短的一篇讀后感想，無法觸及書中所有涵蓋的內容，只是就教育談談自己最深的感觸。最后，我想說，我和梁曉聲先生一樣，相信中國的教育，相信中國的未來。

（作者單位：上海市浦東新區園西小學）