初中物理核心素養培養策略實踐的研究

李小東

摘 要：科技高速發展、知識更新周期變快的現代社會對人才提出更高要求，而教育肩負著為現代社會培養創新型人才的重任。物理學科作為初中教學體系重要組成部分，物理教學也應緊緊圍繞核心素養培養展開。以核心素養培養為中心的初中物理教學應該在互聯網背景下整合多種教學資源;應該聯系生活、回歸生活;應該重實驗探究。

關鍵詞：初中;物理;核心素養;策略

2014年“核心素養”的提出標志著我國教育改革步入深化階段。核心素養培養理念引領下的教學不再僅僅是教學，而是升華為可以有效服務于學生終身發展的“教育”。初中物理學科教學一直重灌輸、重應試能力培養，在以核心素養培養為中心的初中物理教學中，教師必須及時轉變落后育人觀、學生觀、教學觀，充分體現物理學科的育人價值。要想讓核心素養培養真正落到實處，教師必須在自己的教學實踐當中不斷摸索有利于學生主動性發揮、能力提升、核心素養養成的教學策略。

一、互聯網背景下整合多種教學資源

互聯網+時代的到來讓傳統教育教學煥發新的活力，在初中物理教學當中，教師也不必再受到教材、參考書的桎梏，可以開發多元化教學資源，從網絡下載包括視頻、圖片、音頻等在內的資料對傳統教學資源進行補充、拓展。初中物理教師還要提高自身信息化教學能力，提高對多元化教學資源深度整合、高效利用的能力。總之，教師要以核心素養培養為目標，將多種教學資源利用到物理課堂教學、實驗探究當中。例如，在科教版初中物理電磁感應現象部分內容教學過程中，教師就可以將法拉第研究電磁感應現象的過程作為教學資源講給學生聽，讓學生受到科學家在理論研究過程中勇于追求、實事求是、永不放棄的科學精神的熏陶。教師可以將生活當中常見的電磁感應現象、關于電磁感應現象的微課視頻作為教學的有效補充，在多種教學資源的協同作用下構建高效課堂，培養學生核心素養。

二、物理教學聯系生活、回歸生活

無論是包括物理觀念、科學思維、實驗探究等在內的物理學科核心素養還是以創新能力培養為核心的學生核心素養培養都離不開生活這片的肥沃土壤。在初中物理教學中培養學生核心素養，教師要善于讓物理學科緊密聯系生活、回歸生活，在生活化的物理教學當中凸顯這門學科的實驗性、探究性特點。在初中物理教學中實施生活化教學，首先要由師生合力從生活當中尋找物理現象，找到物理學科與生活的契合點。然后教師應引導學生針對生活當中的物理現象展開探究，將思維訓練貫穿于教學當中，讓傳統的“講實驗”“背實驗”轉變成為核心素養培養理念引領下的實驗探究過程。在生活化的物理教學當中，學生不僅意識到了物理學科的“有用”，學會用物理思維去思考生活，還學會根據現實生活展開科學探究。由此可見，聯系生活、回歸生活這是初中物理核心素養形成的根本。例如，在科教版初中物理“光的傳播”部分內容教學過程中，教師就可以首先創設生活化情境：教師準備一支激光筆，通過演示讓墻壁上顯示出光亮。讓學生談談看到了什么，就此引出“光”;在“光源”概念深入理解過程中，教師也應讓學生回想在生活當中看到的光源都有哪些;為了探究光的傳播規律，教師可以首先讓學生展開猜測，然后鼓勵他們分組設計實驗對光的傳播路徑進行驗證。針對現實生活當中包括影子、檢查直排隊等光現象，教師也讓他們利用所學知識進行解釋。

三、以實驗探究提升初中生核心素養

實驗是初中物理教學的重點，實驗也是現代物理學科得以快速發展的基礎。在初中物理教學當中培養學生核心素養，教師不僅要重視實驗教學、開齊開全實驗教學，還要轉變固有的實驗教學方法，輕灌輸、講授，重引導、灌輸。在分組進行實驗探究過程中，學生不僅學會合作，思維品質也得以進一步優化，創新能力得以進一步提升。實驗探究讓初中生無論在理論方面還是在實踐方面都獲得全面發展，這對培養他們核心素養而言至關重要。例如，在“大氣壓強”部分內容教學過程中，教師首先可以演示將吸鉤吸附在墻上，并且在吸鉤上掛一定質量的東西，學生發現在承受一定拉力的情況下吸鉤不會脫落。然后教師讓學生回憶平時用吸管吸引飲料的過程，并學會用大氣壓強對這一現象進行解釋。最后教師鼓勵學生分組展開探究實驗測量大氣壓強的值。教師為他們準備好水銀、玻璃管以及水槽。學生將水銀分別裝入水槽、灌滿玻璃管，然后用手指堵住玻璃管的開口端并將裝滿水銀的玻璃管倒置放在同樣裝有水銀的水槽當中并松開手指觀察玻璃管當中水銀的變化。在學生主動探究過程中，他們的各種能力、核心素養都得以有效提升。

總而言之，以培養學生核心素養為目的實施初中物理教學是深化教學改革的需要，是全面提升物理學科教學質量的需要，更是為現代社會培養創新型人才的需要。教學雖有法，但無定法。教師既要善于借鑒其他同行的教學經驗，又要善于在以核心素養培養為目標的初中物理教學實踐當中探索可以滿足初中生核心素養提升需求的高效教學方法，以高效的物理教學促進學生核心素養的逐步提升。

參考文獻：

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編輯 馮志強