試談初中數學課堂教學有效性的提高策略

劉汝娟

摘 要：隨著新課程教育改革的不斷深入推進，當下各學科教學實踐的有效性也越來越受到相關教育部門的重視。初中階段是學生接受系統教育的初級階段，也是夯實基礎的重要階段，而數學課程作為最基礎以及重要的課程之一，在初中階段的數學課堂上進行有效益的知識傳授是十分重要的。因此，圍繞提升初中課堂教學有效性的相關策略進行探究。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;策略探究

隨著社會經濟與科技水平的不斷進步，時代對人才的需求標準也越發提升。在新課程教育體制改革的背景下，各學科課程教學的有效性受到了相關教育部門以及社會領域的重視，但在當下的小學數學課堂教學實踐中，還存在著一些問題。

一、當下初中數學課堂教學存在的問題

1.傳統的教學理念的副作用

部分數學教師仍然將自己局限在傳統的教學理念框架之內，將自己作為課堂教學的權威以及主導，讓自己成為信息傳遞的中樞，只顧一味地向學生進行“灌輸式”的知識講解，而學生只能單方面被動地接受。[1]教師的教學模式較為單一，通常只使用口頭語言來進行各類教學環節的帶入，容易引起學生的疲憊感以及厭倦感。純粹講解式的教學模式不僅不能夠讓學生完全跟上教師的思維，也使學生對數學學習的興趣大大降低。

2.不重視培養學生的能力

在當下的部分初中數學課堂教學實踐中，教師受制于應試性的教學框架，只關注學生的考試成績，一切的教學活動與教學手段只是圍繞著提升學生的考試成績而開展的。教師將自己咀嚼過的知識一股腦傳授給學生，也沒有給學生留出充分地引導他們對問題進行探討與交互的時間。也許教師的解題手法可以促使學生針對某一類問題快速而準確地做出回答，但一旦問題的形式改變，學生就無法舉一反三。實質上，學生自己對知識的理解和消化并不到位。

二、提升初中數學課堂教學有效性的相關策略探究

1.轉變傳統的教學理念

隨著新課程教育改革與素質教育理念的不斷深入推進，一線數學教師應該轉變自己傳統的教學觀念，將學生作為課堂學習活動的主體，讓一切教學活動都圍繞著學生自身來進行。初中數學教師需要正確認知到自己在教學過程當中的地位，不再將自己看作權威以及主導，而是一個適度的引導者。教師的職責并非單純幫助學生提升考試成績，更為關鍵的是在學習過程中不斷激發出學生的自主學習意識，鍛煉學生的數學思維，激發學生的創造力與想象力，以及培養學生動手實踐的能力。當今社會所需要的是有創造力的人才，教師需要不斷鼓勵學生在學習中進行獨立深入的問題探究，從而提升自身的綜合數學素養。[2]

2.激發學生主動學習的熱情

對于學生而言，興趣是最好的老師，要想保持源源不斷的學習熱情，就必須激發學生的學習興趣。對于初中生而言，由于本身年紀較小，心智發展尚不成熟，因此也更加容易被新鮮有趣的事物所吸引。因此初中數學教師就需要利用學生的這一特點，采取豐富多彩的、趣味性的教學手段來吸引學生的關注。教師可以設置一些生動形象的生活化情境，或者在課堂教學過程中引入適當的教學游戲來營造出輕松愉快的教學氛圍。教師需要根據學生當下的認知水平與學習能力進行情境的創設和游戲的篩選，并且充分圍繞課程教學的內容和目標，在教學活動開展過程中不斷引導學生思考問題，調動起學生主動參與的熱情，并且讓學生能夠在潛移默化中構成合理的數學知識架構，從而更有效地運用數學知識來處理各種問題。

例如，在人教版的數學題中問道：兩架飛機同時從甲乙兩地相對飛行，經過2小時后相遇，兩架飛機的速度分別為20千米/時和30千米/時，那么甲乙兩地相距多少米？[3]對于問題的學習，教師不能直接進行解題思路的講解，而是需要引導學生從題干開始逐層分析，勾選出題目中所有的已知條件，并且進行適當的畫圖輔助。在教師的引導下，學生能夠進行有效的獨立思考，進而正確地采取相應的方式進行問題處理。

3.合理利用網絡計算機技術，提升學生的自學能力

隨著社會經濟與科技水平的不斷發展與進步，互聯網信息技術也被越來越廣泛地被應用到教育領域當中。而由于數學知識普遍較為抽象，學生難以很快地形成一個較為直觀的理解，為了有效改善這種情況，在計算機上通過相應軟件來構建模型的方式開始得到了一定的推廣。計算機網絡技術的功能是強大的，它所支持的多媒體課件能夠通過視頻、音頻、圖像等多種媒介形式的綜合作用來全方位調動學生的感官與情緒，從而激發學生的學習興趣。教師需要指導學生合理利用網絡資源，不斷拓展自身的數學視野以及數學思維領域，進而進行知識的鞏固與合理的延展。

三、結語

在素質教育背景下，為了有效提升初中數學課堂教學效益，廣大一線數學教師還需要不斷探究更加創新的、行之有效的教學方法，以有效激發學生的學習熱情，并不斷增強學生的個人數學核心素養，引導他們走上積極的發展道路。

參考文獻：

[1]楊銀偉.提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].西部素質教育，2017，3（8）：246.

[2]田洪俊.新時期初中數學教學課堂有效性的提高策略[J].數學學習與研究，2015（20）：41.

[3]田軍.提高初中數學課堂教學有效性策略研究[J].學周刊（上旬），2015（4）：41.

編輯 王 敏