思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運用

胡澤宇

摘 要：當(dāng)前隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們對初中物理教學(xué)也逐漸重視起來。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要階段，在這一時期奠定良好的物理基礎(chǔ)對中學(xué)生未來學(xué)習(xí)與生活有著十分重要的作用。但是中學(xué)生有著年齡小、好動等特征，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)效率是教師需要認(rèn)真思考的問題。思維導(dǎo)圖是一種全新的教學(xué)模式，將其運用在初中物理課堂教學(xué)中能夠有效提升課堂教學(xué)效果。主要分析思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;課堂教學(xué);運用對策

初中物理教學(xué)運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考能力，同時還能夠鍛煉學(xué)生全面思考與分析物理難題的能力，進而培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在初中物理教學(xué)中物理教師需要全方位探索思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的運用對策，以此來提升中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使教師所講授的知識能夠被中學(xué)生掌握與吸收。

一、思維導(dǎo)圖的概念分析

人類的大腦分為左右腦兩個部分，左腦主要負(fù)責(zé)人的邏輯思維與語言等，右腦主要負(fù)責(zé)圖像的傳遞。通常來講，人的左右腦是不能夠同時運行的，但是為了讓兩者同時運行，西方國家的學(xué)者研究出了一種新型技術(shù)，即為“思維導(dǎo)圖”，其作用與意義就是借助類似筆記的方式，將人們對事物的產(chǎn)生想法以繪圖的方式進行提現(xiàn)，使得知識體系可以更加直觀，讓人們在直觀感受中進行思考。

二、將思維導(dǎo)圖運用到初中物理教學(xué)中的對策

1.初中物理課前預(yù)習(xí)巧用思維導(dǎo)圖

在初中物理教育教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時也是提升物理成績的主要方式。成績相對優(yōu)秀的中學(xué)生都會在課前進行預(yù)習(xí)。在過程中，中學(xué)生需要掌握正確的預(yù)習(xí)方式，這樣才能夠解決學(xué)習(xí)困難，實現(xiàn)新舊知識的連接。另外，教師還需要提前告知學(xué)生下節(jié)課程所要教授的內(nèi)容，以及需要查找的資料有哪些。借助物理教師的引導(dǎo)，中學(xué)生可以運用思維導(dǎo)圖的方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理預(yù)習(xí)，這樣不僅能夠加強中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時還能夠形成良好的課堂教學(xué)氛圍。

中學(xué)生在對課程內(nèi)容提前預(yù)習(xí)之后，教師在講授內(nèi)容的時候，就會有更多的時間進行思考，進而提升課堂學(xué)習(xí)效率。另外，這樣的方式還能夠發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性，以便其加強自身思維能力的發(fā)展。例如在人教版初中物理八年級上冊《運動的描述》這一內(nèi)容中，物理教師可以引導(dǎo)中學(xué)生將自己所理解的運動寫在思維導(dǎo)圖中，之后借助各個分支將機械運動、勻速運動以及變速運動等物理概念進行列舉，然后判斷這些運動分類與形成的原因，并進一步分析實際生活中運用到這些知識的例子，這樣的方式能夠有效幫助他們掌握物理知識，進而提升他們的物理學(xué)習(xí)能力。

2.組織中學(xué)生以合作的方式開展思維導(dǎo)圖創(chuàng)作

當(dāng)前隨著新課程改革的實施，初中教育教學(xué)逐漸朝著素質(zhì)化以及全面化的方向發(fā)展，使合作學(xué)習(xí)成為教師組織課堂教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。在初中物理教學(xué)中，教師可以將合作學(xué)習(xí)與思維導(dǎo)圖進行融合，讓他們可以以合作的方式進行思維導(dǎo)圖的繪制。例如，在初中物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，物理教師可以將中學(xué)生劃分為多個小組，然后為每一個小組設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，即使用思維導(dǎo)圖的方式對知識點進行復(fù)習(xí)。在小組中依照學(xué)生自身特點進行分工，指定小組中的一位學(xué)生對物理教師的講解與其他同學(xué)的意見進行記錄，同時對思維導(dǎo)圖進行初步繪制，然后再進行小組討論與分析，以便對思維導(dǎo)圖的初稿進行完善與健全，形成最后的思維導(dǎo)圖。另外，物理教師還需要以順序的方式讓小組代表到講臺中為全班同學(xué)進行講解，在進行講解的過程中需要對小組繪制的思維導(dǎo)圖思路與過程進行全方位分析與描述，在講解完成之后，物理教師還需要引導(dǎo)其他小組對講解的小組進行點評。借助這種小組合作實踐的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，讓中學(xué)生有效掌握物理知識，同時還可以加強他們的合作交流能力與思維發(fā)展能力，為初中物理課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，思維導(dǎo)圖不僅適合教師的“教”，同時也適用于學(xué)生的“學(xué)”。其有著多層次、全方位考慮問題、脈絡(luò)清晰等特征。將思維導(dǎo)圖運用到初中物理教學(xué)中，能夠有效培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，但是其是一種新型的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中，需要避免直接向?qū)W生傳遞思維導(dǎo)圖的理論，需要進行潛移默化的指導(dǎo)，尋找適合的時機將思維導(dǎo)圖滲入課堂教學(xué)中，以便讓中學(xué)生靈活運用。

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編輯 段麗君