課堂教學中合作學習的方法探討

李玉萍

摘 要：闡述了課堂教學中實施有效合作學習的一些個人實踐方法，對在營造和諧課堂氛圍、合理分組、合作學習方法指導以及教師參與舉足輕重的作用上做了概述。

關鍵詞：和諧氛圍;合作學習;分組

《義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式?！痹谡n堂教學中開展合作學習，有利于培養學生的團結協作精神和合作能力，有利于發展學生表達交流的能力和解決問題的能力。而往往有些教師在教學活動中只注重合作學習的形式，使合作學習浮于表面，不利于學生發展。下面談談我在課堂教學中有效合作學習的幾個方法：

一、營造和諧氛圍提供合作學習的前提條件

課堂氛圍輕松和諧，學生才能積極主動地參與合作學習，這就要求教師盡可能地營造民主、和諧的課堂氛圍，主要是處理好師生之間、生生之間的和諧關系。教師的情感、情緒直接感染著學生。教師的情緒是良好的、情感是真誠的、態度是積極的，師生關系就容易融洽，氣氛就容易和諧。生生之間的關系是最難協調的。由于學生的思想背景、個性特征各不相同，要創建一個民主、平等、和諧的小組合作學習的環境，談何容易？比如，有的學生內向膽小，害怕受到別人的嘲笑、拒絕，而不敢或不愿表達自己的思想;有的學生能力強、個性張揚，控制小組的局面，阻礙了全組成員平等參與活動;有的學生個性對立，在分析和解決問題過程中會出現較大的意見分歧而爭論不休。要促成生生之間的和諧關系，可從以下三個方面下功夫：（1）教師提供合作學習的內容必須適合每位學生參與，使學生都有話講。（2）要為每個學生提供討論的機會，使學生敢說、會說，培養學生善于傾聽、思考、判斷和補充別人意見的良好習慣，要鼓勵學生發言時使用禮貌用語，互相尊重。（3）教師還要教給學生合作學習的方法，培養學生既要善于表達，也要善于傾聽。各組由一人匯報自學的內容，其他成員必須認真聽，并且要有自己的見解和補充。對小組內未能達成共識和未能解決的問題，分別歸納整理發言。

合作學習的課堂必須實現師生之間、生生之間真誠的、積極的情感交流，彼此互相欣賞、互相悅納，進而達成和諧的合作學習氣氛，創設最佳的教學情境。

二、合理分組促進互補

起初在合作學習過程中，參與討論的只有成績比較優秀，個性比較活躍的學生，而小組的其他成員只是在一旁看著他說，看著他做。究其原因，是這些學生認為：“站起來交流的只可能是那些好學生，怎么也輪不到我，何必去參與討論呢？”要改變這種現狀，我認為要從合理分組上下功夫，將不同學習能力，不同學習興趣，不同性別、個性的學生分配在同一組內，他們各有所長，不存在誰更行、誰更聰明的問題。同學們可以互相啟發、互相補充。幫助他們確定好小組長，當然小組長應該由思想品德好、學習成績較好、口齒伶俐的同學擔任，充分發揮小組長的組織協調能力。通過一段時間取得一定成效后，可以輪流擔任“小組長”，讓每個人都有鍛煉、表現的機會。這樣誰都會全身心地投入合作學習中，如果不認真就無法將組員的成果向全班同學匯報。久而久之，所有的學生都能積極地參與到合作學習中來，真正成為學習的主人。

科學合理地編排小組成員是小組合作學習能順利、有效進行的重要因素。教師對合作學習的分組一定要從面向全體學生的要求出發，保證學生能全體參與，全面提高。

三、方法指導讓合作學習落到實處

曾經聽過一些采用小組合作學習方式的公開課。教師給出學習目標，板書了幾個相關的問題后，就讓學生進行小組討論，學生隨即開始討論，你一言我一語地訴說著，看似熱鬧非凡。仔細一聽，都是些膚淺的、片面的認識。在學生沒有充分閱讀、獨立思考，對概念理解還不夠深入、對題意沒有全面了解、解題思路還沒有形成，這種情況下就進行小組討論，自然是膚淺的、片面的。在小組合作學習的過程中，教師必須要求每一個學生都自己完成與學習目標相關的知識的理解、探索，在個人自主學習過程中有所收獲或遇到一些問題后，再與小組成員交流討論、共同探究來解決，或通過操作、實驗等活動，共同學習知識，培養能力，共同分享成果。

四、教師參與促進合作學習效果

心理學家勒溫等人通過實驗發現：教師與學生合作，和睦相處時，學生情緒高漲，表現出最大的活動興趣。反之，如果教師對學生專制，學生的表現不是冷漠無情，就是懷有敵意?？上攵?，在合作學習過程中，如果教師只是高高在上地看著他們，師生間的距離就會拉遠，交流也會很少。如果教師走下講臺，積極參與，適當引導，則可以激勵學生的學習熱情和思維智慧。教師是全班小組合作學習的組織者和掌控者，是組內研討的參與者和引導者。在小組討論階段，教師要對小組學習的過程做必要的指導和調控，認真觀察和了解每個小組的活動情況，發現個別學生不能認真參與交流，做與合作學習無關的事情，都要及時地加以引導，提出明確的要求，確保合作學習人人參與、相互啟發，取長補短，促進全體學生的知識和能力的發展。

總之，組織學生合作學習并不難，但是有效實施合作學習并非容易之事，在這個過程中，我們還會面臨很多的挑戰。我們還將繼續不斷探索，用睿智的頭腦去思考，用自己的行動去證明，使我們的課堂更高效。

參考文獻;

陳琦.當代教育心理學[M].北京師范大學出版社，2007.

編輯 段麗君