合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

甘露

摘 要：在新課程改革背景下，開展初中英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與度，這也是課程知識傳授的重要保障。學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，通過你一言我一語，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，有助于營造和諧融洽的課堂氛圍。所以在此背景下分析探索在初中英語教學(xué)中如何有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，并提出具體的英語教學(xué)對策，旨在進(jìn)一步提高英語課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo);合作學(xué)習(xí);初中英語;創(chuàng)新教學(xué)

在素質(zhì)教育時代下，社會與學(xué)校極為重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)屬于新型教學(xué)方式，主張以學(xué)生為中心學(xué)生之間能夠形成合作競爭的學(xué)習(xí)機(jī)制，有助于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與自主創(chuàng)新能力，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地創(chuàng)新課程教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

一、營造平等合作交流氛圍，激發(fā)學(xué)生探究欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建民主平等和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮潛能，切實(shí)提升課程學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)營造平等和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表想法和意見，在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生之間的個體差異，使學(xué)生能夠在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與動力。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀念以及情感態(tài)度，通過互相交流營造良好的合作交流范圍。例如：學(xué)習(xí)My day教師可以要求學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行Free talk：Talk about the activities we often do in a day with students.Present some pictures and talk about some more activities.通過師生互動交流，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行深入探討，能夠逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會積極發(fā)表自己的想法，自己喜歡什么樣的運(yùn)動，每天都在做什么活動，有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生感受到英語知識與我們的生活緊密相連，從而提高語言表達(dá)欲望。

二、優(yōu)化任務(wù)合作過程，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也難以提高學(xué)生的課堂參與熱情。教師必須要正確認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主人，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)新課程教學(xué)模式，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組的形式探索交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師可以將任務(wù)安排給學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討和交流，能夠積極踴躍地參與其中，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。優(yōu)化學(xué)習(xí)合作過程，能夠增強(qiáng)學(xué)生對文本知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力，提高英語語言的應(yīng)用水平。在優(yōu)化任務(wù)合作過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語篇理解與感悟能力，使學(xué)生能夠在自主閱讀的基礎(chǔ)上深入地體會文章的主旨，增強(qiáng)學(xué)生的文本理解能力。

三、倡導(dǎo)學(xué)生合作反思，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

通過合作探究反思，能夠使學(xué)生積累更多的語言知識，并且培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維。在教學(xué)過程中，教師首先要滿足學(xué)生的多元化發(fā)展，培育學(xué)生反思合作的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠具有一定的方向性，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的語言知識應(yīng)用技巧。教師應(yīng)當(dāng)全方位客觀地評價(jià)學(xué)生，以小組的形式進(jìn)行互評，使學(xué)生正確認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢與不足之處，進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)主觀能動性，通過交流互補(bǔ)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如：學(xué)習(xí)“This is me！”時教師便可以鼓勵學(xué)生以小組的形式向其他成員介紹自己，然后進(jìn)行互動交流，發(fā)表自己的想法，例如“Hi，I am... Whats your name？”“ My name is...”在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地讓學(xué)生分享自己的想法和意見，然后再嘗試認(rèn)識新朋友，學(xué)生在此過程中能夠逐步提高語言交流能力，在小組探討時也能夠感受到語言交流的趣味。

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下開展初中英語合作教學(xué)，教師必須重視學(xué)生的課堂主體地位，能夠?qū)⒅鲃訖?quán)真正交還給學(xué)生。在學(xué)生小組合作探討交流過程中，教師切忌不要袖手旁觀，應(yīng)當(dāng)積極踴躍地與學(xué)生進(jìn)行交流探討，給予學(xué)生思考時間和交流平臺，對于學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，有助于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。所以教師必須要創(chuàng)新課程教學(xué)方法，選取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式進(jìn)行有效應(yīng)用，進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君