新課標下信息技術與初中數學教學的整合

趙謙

摘 要：隨著信息技術的更迭，其與人們的生活融合也越發密切，尤其是與教學的有效整合，也促使了現代教育的發展。初中數學是初中教育階段的重要學科，將信息技術與教學進行完美的整合，不僅有利于初中數學教學發展，同時也為數學教師更好地落實新課程標準開辟了更多的道路。從實際出發，首先闡述了信息技術教學的優勢，再結合一些思考談一談信息技術與初中數學教學整合的策略。

關鍵詞：信息技術;初中數學;整合

一、信息技術教學的優勢

（一）為數學教學提供了豐富資源

在傳統數學教學中，雖然教師會為課堂教學準備不少資料，但是由于初中生的思想較為跳躍，教師所準備的教學資料往往無法應付學生的這些要求，這也在一定程度上壓抑了初中生的數學學習興趣。而結合信息技術就可以有效轉變這個問題。信息技術教學有著海量的網絡資源作為支撐，傳統數學教學的資料信息往往是處于一種封閉的狀態，而信息技術教學大多可以通過網絡獲取資源，這也使得教師在面對學生跳躍性提問的時候，可以馬上做出反應，保證學生的學習興趣。

（二）更為貼合學生的形象思維

雖然經過小學階段的學習，初中生已經具備一定的抽象思維，但是在面對初中數學新的知識時，學生大多還是以形象思維為主要的認知方式。傳統教學往往在教導學生數學抽象知識理念的時候，會通過反復練習、死記硬背的形式來進行理解，雖然會獲得一定效果，但是學生在實際理解、記憶持久性上卻嚴重缺乏。而結合信息技術可以解決這個問題。信息技術教學大多是以視頻、圖像等信息呈現方式來向學生傳達知識，而這也符合學生的形象思維認知。同時，信息技術教學手段經過多年的發展，也衍生出針對性、靈活性更強的教學方式，如微課、電子白板等，在為學生展現知識上則更加專業與快捷。

（三）打通了第一課堂與第二課堂的阻礙

在傳統教學中，第一課堂（學校）與第二課堂（家庭）是存在一定溝通阻礙的，雖然教師會鼓勵學生在家中多進行思考與學習，但是由于學生家長能力有限，他們在輔導孩子功課上還是缺少一定的針對性。這也使得第二課堂的效率并不是很高。同時由于學生自制力較弱，他們在家中也很難進行有效學習。這也使得學生在家中的基本學習任務無法有效完成。而通過信息技術就可以解決這個問題。信息技術手段由于擁有網絡方面的加持，教師大可以將學習任務制作成不同的課件，并上傳到社交軟件上，讓學生在家中也能獲得教師的專業指導，提升他們的學習效率。

二、信息技術與初中數學教學整合的策略

（一）結合信息技術，突破抽象思維困境

相較于小學數學教學，初中數學知識的抽象性更為嚴重，同時這也是初中數學教學中的重點與難點。比如說，在“圓柱與圓錐的側面展開圖”的教學中，如何讓學生正確理解圓錐側面展開圖是其中的重點。這里教師可以結合信息技術，來讓學生了解其中的原理。在制作教學課件中，教師可以利用Flash軟件，為學生設計一個圓柱圓錐的側面展開Flash動畫。讓學生從直觀的角度去了解圓柱圓錐的側面展開情況，加強學生的了解。在條件允許的情況下，教師還可以利用交互式電子白板，并將圓錐、圓柱的側面展開的課件放入其中，并讓學生到講臺上來自己進行拉伸，這也有益于學生探究興趣的形成。

（二）結合信息技術，發揮學生的主體作用

尊重學生在數學課堂上的主體作用，是新課標的重點要求之一。在以往的傳統教學中，教師大多控制著課堂的走向，并且學生也一直處于一種被動的學習模式中，這在很多時候都會壓抑學生的興趣，無法讓學生在課堂上獲得更多的收獲。而結合信息技術就可以轉變這種局面。信息技術教學手段可以說是鼓勵學生參與到課堂中的一種媒介，其為學生提供了了解與探索數學的平臺，讓數學學習過程更加簡單。

比如說，在教學“函數及其圖像”的過程中，其圖像的理解是課堂教學的重點，如果單純地讓學生去觀看圖像，或是視頻演示，學生也會存在一定的困擾。為此，筆者在教學前，要讓學生利用在家中的時間，結合計算機搜集有關極限的資料，并通過整理資料，提出與函數有關的實際問題，再通過動畫課件，學生歸納出函數的概念，同時揭示函數的概念的內涵。更重要的是學生在網絡查詢并收集有關函數的資料的過程中，深深體會到網絡互動交流式的學習環境，視野開闊，多彩多姿，浩瀚無窮，充分發揮學生的主體能動作用。

恰當地運用現代信息技術手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發學生學習的興趣，使抽象的數學內容更具體可感，挖掘教材的內在潛能，使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念。恰當運用現代信息技術手段，是現代化教學的需要，是素質教育的需要，是培養21世紀合格人才的需要。

參考文獻：

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編輯 謝尾合