初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升

趙雁

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)也在不斷地進(jìn)行變革，新時(shí)代的教學(xué)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，將學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展放在教學(xué)的首位，初中道德與法治教學(xué)是初中德育的主要途徑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法治理念。教師應(yīng)當(dāng)提起相應(yīng)的重視。就初中道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升展開(kāi)了探究。

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

初中階段，是學(xué)生建構(gòu)人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵階段，并且也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，作為發(fā)展學(xué)生德育素養(yǎng)的主要途徑，初中道德與法治教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確是非觀念，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)積極健康的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)積極探索道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)政治認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感

政治認(rèn)同是一個(gè)國(guó)家的人民對(duì)自身所屬國(guó)家與社會(huì)的認(rèn)同，對(duì)國(guó)家的政治足夠認(rèn)同的人，會(huì)主動(dòng)地維護(hù)自己國(guó)家的權(quán)益，站在自己所屬國(guó)家的角度上去思考問(wèn)題。在初中階段，政治認(rèn)同能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極為積極的作用，因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)我國(guó)基本制度這部分的知識(shí)時(shí)，教師可以詳盡地為學(xué)生介紹我國(guó)的基本制度，包括基本經(jīng)濟(jì)制度、根本政治制度、基本政治制度，對(duì)比西方國(guó)家的制度進(jìn)行講解，將兩種制度的優(yōu)劣羅列出來(lái)，向?qū)W生闡述為什么中國(guó)實(shí)施了這樣的制度，并且講解確立以中國(guó)共產(chǎn)黨為領(lǐng)導(dǎo)核心的原因，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)意識(shí)到我國(guó)基本制度的優(yōu)越性，加強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，使得學(xué)生能夠理解并自覺(jué)擁護(hù)黨和國(guó)家的相關(guān)政策，主動(dòng)維護(hù)國(guó)家的利益，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定地發(fā)展。

二、培養(yǎng)法治理念，運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)利

在以往的初中道德與法治教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解法律方面的知識(shí)時(shí)，只是一味地為學(xué)生講解理論知識(shí)，忽視了學(xué)生法治理念的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道了法律的存在，掌握了一定的法律知識(shí)，卻沒(méi)有養(yǎng)成運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益的習(xí)慣，影響了學(xué)生自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。初中階段的學(xué)生自我約束能力較差，這一階段正是校園霸凌事件多發(fā)的階段，學(xué)生的身心健康受到了嚴(yán)重的威脅，培養(yǎng)學(xué)生的法治理念，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)法律，不僅能夠讓學(xué)生意識(shí)到校園霸凌這一行為的不正確，減少校園霸凌事件的發(fā)生，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自身，讓自身免受不良學(xué)生的侵害，從根本上解決校園霸凌這一事件，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)法律部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合初中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。小明是一個(gè)學(xué)習(xí)非常刻苦的學(xué)生，每天都會(huì)在學(xué)校學(xué)習(xí)到很晚，有一天，在他學(xué)習(xí)完之后回家的路上，有一群小混混攔住了他，對(duì)他實(shí)施了搶劫行為，并且威脅他在一周后來(lái)到同樣的地方，帶著錢(qián)給他們，且不能把事情告訴任何人，否則就要去學(xué)校找他。小明假意答應(yīng)了下來(lái)，在第二天，他告訴了自己的家長(zhǎng)和班主任，在大家的幫助下報(bào)警將小混混繩之以法。用情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到法律能夠保護(hù)自己，維護(hù)自身的合法權(quán)益，培養(yǎng)學(xué)生的法治理念，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)法治知識(shí)，在遇到威脅時(shí)懂得及時(shí)運(yùn)用法律武器保護(hù)自身，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

在初中道德與法治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的意義，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分，學(xué)生終究需要走出校門(mén)，走入社會(huì)，良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成積極健康的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，讓學(xué)生形成良好的品格，更容易被社會(huì)所接納，融入社會(huì)之中，同時(shí)，擁有社會(huì)責(zé)任意識(shí)的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地規(guī)范自身的行為，遵守公共場(chǎng)所的規(guī)則，會(huì)熱心幫助他人，從而促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)遵守公共規(guī)則這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，公共生活是指哪些生活？與私人生活相比有著哪些區(qū)別？在公共生活中不遵守規(guī)則會(huì)對(duì)他人帶來(lái)哪些影響？會(huì)對(duì)自己帶來(lái)哪些影響？教師可以用多媒體為學(xué)生播放不遵守公共規(guī)則會(huì)對(duì)他人造成的影響，讓學(xué)生以更加直觀的方式認(rèn)識(shí)到遵守公共規(guī)則的重要性，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，若你是受到影響的人群中的一員，那么你是否會(huì)厭煩破壞公共規(guī)則的人？培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意遵守公共規(guī)則，在日常生活中主動(dòng)規(guī)范自身的行為，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能一蹴而就，需要教師有著足夠的耐心，逐步引導(dǎo)學(xué)生，而作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑之一，道德與法治教學(xué)也應(yīng)當(dāng)受到教師的重視，主動(dòng)地對(duì)道德與法治教學(xué)展開(kāi)探究，積極完善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

孔松.初中道德與法治課培育學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2019（3）.

編輯 段麗君