透過實驗窗口發現物理世界的奧秘

申軍鳴

摘 要：初中物理教學離不開實驗的支持。學生在教師的指導下進行探究性實驗，不僅能夠發現科學概念或原理，還能夠培養自主探究的能力。因此，教師要牢牢把握實驗教學的各個環節，以教學目標、教學方式、教學評價為切入點，使初中物理實驗教學取得良好的效果。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;教學目標

初中物理實驗是物理教學的重要組成部分，是培養學生創造性思維和能力的主要渠道。鑒于實驗教學方法與模式的改革，物理教師需要靈活選用教學方式，提高實驗效率和質量。筆者作為多年任職初中物理的教師，對實驗教學在教學活動中的應用有豐富的經驗，現針對提高初中物理實驗教學這一課題做了分析探究，并總結出以下三點有效策略。

一、研讀教材，明確教學目標

物理實驗課堂教學目標設計的目的是讓學生獲取并掌握物理知識，而物理教材作為科學知識的載體，是教學內容的具體表現形式之一。因此，不對教材進行研讀與分析，就難以設計出一個科學合理的教學目標來完成知識的轉化。教材中所講的知識，要放在一個完整的實驗過程中，進行全面、多角度的研究，這樣一來才能真正做到理論和實踐的相互轉化。

以人教版初中物理八年級上冊“光現象”第一節“光的直線傳播”為例，筆者在研讀教材的基礎上，對本節課的教學目標進行了充分設計。首先，筆者歸納了“光的直線傳播”在教材中的具體內容，包括光源的定義和種類、光沿直線傳播的條件、光沿直線傳播條件的實例、光沿直線傳播的應用等。其次，筆者從三維角度設計了教學目標，即通過對比實驗分析，學生能夠歸納出光沿直線傳播的兩個條件;培養學生畫圖和分析問題的能力;養成實事求是、科學嚴謹的學習態度。最后，筆者指導學生進行實驗操作，在撲克牌上用針扎兩個間距不超過三毫米的小孔，然后把針放在撲克牌后約兩到三厘米的地方，用單眼透過雙控觀察。學生發現：呈現在眼前的是兩根針。對此，筆者引導學生探究現象的歸因，并總結出由于光的直線傳播，針上的光在透過不同的小孔時，會在人的視網膜上形成不同的物像，從而實現既定的教學目標。

二、創新教學方式，增強實驗趣味性

物理教學方法的創新的過程是一個開放的、動態的過程，包括將課內外資源有效整合、借助多媒體互動技術、創設教學情境等，歸根到底是為了增強實驗趣味性。所以教師要通過創新的教學方式來吸引學生的注意力，引起學生對實驗教學的興趣。太過單一化的教學方法，往往導致學生無法進入狀態。相反，趣味性的實驗教學方法，能夠克服學生在學習過程中形成的疲倦感和乏味感，從而產生卓有成效的課堂效果。

以人教版初中物理八年級上冊第三章第三節“探究凸透鏡的成像規律”為例，筆者借助多媒體信息技術創新實驗教學方法。先向學生介紹照相機和幻燈機的操作過程，引導學生思考它們的工作原理。然后利用多媒體播放視頻《生活中的透鏡》為創設探究背景，學生快速進入學習狀態，通過觀看視頻對所要探究的實驗進行初步感知，激發了學生原有認知結構中關于透鏡的相關知識。最后，筆者引導學生對視頻中的實驗模塊進行學習，包括儀器使用指導、實驗步驟、實驗現象等，同時利用現代信息技術對實驗所得的數據進行分析、處理、驗證假設等，最終形成對結論的解釋。可見，筆者通過多媒體設備和網絡資源為學生創設了凸透鏡成像規律的實驗情境，以學生在日常生活中熟知的照相機、投影儀為切入點，增強了實驗的趣味性，激發了學生的學習興趣。

三、采用多元化評價方式，鞏固實驗知識

教師改進實驗評價方式的目的是要充分發揮傳統評測方法的優勢，彌補其不足之處，切實增強評價的實效性，突出評價過程中學生的主體地位。采用多元化評價方式，不僅能夠提高實驗課堂的教學效果，還增強了學生的感性認識，幫助學生鞏固和記憶知識。

以人教版初中物理九年級教材第十六章第三節“伏安法測電阻”的實驗教學為例，筆者先講解實驗的原理、步驟、操作要點、注意事項并進行示范，之后學生進行實驗操作的模仿，學生實驗員在旁邊進行觀察和輔導，比如有效解決滑動變阻器的連接、實驗前斷開開關等問題。待學生實驗結束后，筆者進行實驗操作的抽查，以保證學生實驗員評價的質量。實驗課后，學生對比以前的記錄，進行反思，發現自己的進步和不足并記錄下來，比如連接電路時，開關要斷開，連接完電路，要調節滑動變阻器到阻值最大端等。另外，筆者寫評價并記錄學生的發展，和學生一起研究改進措施。由此可見，筆者通過多元化評價方式使學生真正變為評價的主體，教師起到指導作用，這樣既鞏固了學生的基本知識和技能，又提高了學生自我糾正的能力。

綜上所述，在物理實驗教學中，為了實現學生在掌握技能的同時完成與所學知識的有效對接，因而教師需要結合物理學的學科特點，探究并實施明確教學目標、創新教學方式、構建多元化評價體系等策略，從而發揮實驗在物理教學中的絕對優勢。

參考文獻：

[1]張倩.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].學周刊，2017（24）.

[2]馬瑞.信息技術環境下初中物理實驗教學新方向[J].教育現代化，2017（8）.

編輯 高 瓊