利用信息技術在初中英語閱讀教學中培養學生核心素養的研究

陳靜

摘 要：隨著經濟全球化進程的不斷深入，英語人才的培養受到了全社會廣泛的關注。以初中英語閱讀教學為例，探討了培養學生核心素養的方法和策略，希望能夠為相關的教學工作提供一定的參考，幫助教師找到科學的教學模式，促進學生的全面發展。

關鍵詞：信息技術;初中英語閱讀教學;核心素養

在我國教育體制改革的大背景下，學生核心素養的培養已經成為教學的重點，尤其是初中生，正處于學習和成長的關鍵時期，如何在英語閱讀教學中做到以學生為主體，培養學生的核心素養，是廣大英語教師需要認真考慮和解決的問題。

一、激發興趣，打好基礎

新時代下，學生的學習環境和學習條件與過去相比，有了顯著的變化，學生在學習過程中可能會受到社會不同文化和風氣的影響，比如學生可以通過網絡了解學習的內容，或者是通過書籍知道學習的方法。但是，需要注意的是，對于初中生而言，他們的分辨能力有限，在學習英語的過程中，可能受到誤導，形成錯誤的學習習慣，所以教師要發揮引導作用，合理運用信息技術，做好篩選工作，激發學生學習英語的興趣，尤其是在英語閱讀教學中，要打下堅實的基礎，為學生的未來發展和成長做好鋪墊。興趣的培養不是一朝一夕的事情，也不能畢其功于一役，而是要從學生的好奇心入手，逐步培養，讓學生熱愛英語。在課堂上播放相關的PPT，讓學生感受真正的英語情景，比如在閱讀教學中涉及street和road的區別時，完全可以讓學生觀看street和road的圖片，這種直觀的方法，可以加深學生的理解，而且信息技術能夠為學生提供形象生動的圖片、動畫和視頻，豐富教學內容，讓學生可以“看圖說話”，這樣不僅能夠提高課堂的效率，而且將學習內容進行細化，讓學生理清知識的脈絡。從某種意義講，信息技術改變了傳統的教學方法，能夠幫助學生快速進入學習狀態，從而打好學習基礎。

二、發揮優勢，培養意識

在進行英語閱讀教學時，教師要改變學生的意識，讓學生理解英語國家的文化，培養學生的語感，而不是單單讓學生背誦和記憶單詞。只有了解了文化的差異，才能更好地學習英語，教師在進行閱讀教學時，可以適當引申，比如在播放相關視頻時，讓學生進行角色扮演，以日常問候為例，因為英國人見面問好習慣以天氣開頭，所以讓學生圍繞天氣展開討論，這樣不僅能夠讓學生更好地了解英語的文化，還能夠鍛煉學生的口語表達能力。但是信息技術的應用要在合理的范圍內，不能喧賓奪主，因為課堂學習的主體仍然是學生，教師要在尊重學生的前提下，保證學生不會對信息技術產生依賴，也就是說讓信息技術起到“雪中送炭”的作用，但是當學生已經掌握了閱讀的方法后，“炭”的任務已經完成，如果仍然反復使用信息技術，可能會功虧一簣，無法進一步提高學生的核心素養。另外，在進行閱讀教學時，要根據教材的要求合理選擇素材，這樣才能保證信息技術發揮應有的作用，避免社會不良風氣侵蝕學生的內心，尤其是在選擇播放英語電影時，教師一定要保證電影能夠傳播正確的價值觀。

三、鍛煉思維，提升能力

當學生的眼界和視野開闊之后，教師需要鍛煉學生的思維，讓學生能夠多角度地考慮和解決問題。對于同一篇文章，教師可以布置不同的問題，發散學生的思維，激發學生的想象力，比如在涉及道路交通位置方面的內容時，教師可以向學生播放城市軌道交通線網規劃圖，然后讓學生自己設計路線，并且以小組為單位，討論出最佳的路線，并且說明理由。另外，初中英語閱讀教學重在培養學生的閱讀理解能力。在教學過程中，教師要改變傳統的教學方法和思路，不能讓學生帶著問題尋找答案，而是在閱讀全文的基礎上，再回答具體的問題。在教學過程中，教師可以對文章的背景進行介紹，幫助學生找到文章的主旨，在培養學生核心素養時，教師也要與時俱進，不斷學習、豐富自己的知識儲備，提高個人素質和修養，這樣當學生提出問題時，教師才能對答如流，解決學生的疑惑，獲得學生的欽佩。需要注意的是，教師在對學生閱讀能力進行評價時，要從核心素養的角度出發，不能只關注和重視學生的作業完成情況，還要綜合評估學生的口語、聽力以及寫作的能力。教師可以通過多媒體技術在課堂上播放一段視頻或者是一張圖片，讓學生根據內容進行即興演講，這樣能夠鍛煉學生觀察、歸納和表達的能力。

綜上所述，將信息技術應用到初中英語閱讀教學中，不僅有利于提高課堂的質量，還有利于培養學生的核心素養，所以值得推廣和應用，未來發展前景也十分廣闊。但是在具體的應用過程中，需要根據學生的實際情況，合理進行取舍，發揮技術的優勢，做到因材施教，讓技術為教學工作提供服務。

參考文獻：

趙玉紅.基于信息技術的初中英語閱讀教學探討[J].學周刊，2018（36）：101-102.

編輯 溫雪蓮