初中數學翻轉課堂教學策略分析與研究

蔡美玲

摘 要：新課程改革以來，我國一直在推進素質教育，要求教育教學始終以學生為主體，教學活動要圍繞學生來展開，以促進學生的全面發展為教學目標。而翻轉課堂教學方法是發揮學生在學習中主體性作用的最為有效的教學方式之一，它通過把教學課堂還給學生的方式，激發學生的主人翁意識，提高學生自主學習的能力，進而提升學生綜合文化素質，促進學生全面發展。

關鍵詞：初中數學;翻轉課堂教學;策略分析與研究

翻轉課堂是將以往傳統的課堂教學轉變為利用課余時間進行自主學習，同時享受自主學習的過程及樂趣，并且逐步養成自主學習的習慣，進而促進學生終身不斷學習與發展。翻轉課堂不僅是形式上的變革，更是教學觀念的更新，將傳統的“先教后學”轉變為“先學后教”，進一步激發學生的主人翁意識，增強了學生的學習動力，也大大提高了課堂教學效率，培養了學生學習的主觀性意識。

一、翻轉課堂教學模式應用于初中數學教學的意義

（一）促進以人為本的引導教學

學生在進行翻轉課堂教學的過程中，可結合自身實際情況有計劃地自主學習，在學習中遇到難題或疑問時也可隨時查閱資料尋找答案，進一步提高了學生自主學習的能力，激發了學生的主人翁意識，尤其是在學習上有明顯差異的學生，也可借此機會彌補知識點的不足，逐步跟上整體教學進度，這充分反映了以人為本的教學理念，提高了學生的學習動力，真正做到了把課堂還給學生的教學理念。而任課教師則應扮演引導者的角色，在課前創設有效的教學情境，引發學生興趣，學生通過自主學習獲取問題答案，以提升學生自信心與成就感，增加學習動力。此外，教師也可根據學生的實際情況，把學生分為若干組，可以把相同學習進度的學生分為一組，每組設置相同的教學課題，供學生進行自主探究，提升數學知識水平;也可把不同層次的學生分為一組，選定學習優異的學生為小組長，幫助本組成員答疑解惑，帶領組內成員進行自主探究學習，達到共同成長進步的目的。如此一來，不僅緩解了教師的教學壓力，更進一步提升了教學質量，促進了學生綜合文化水平的提升，同時也鍛煉了學生自主學習的能力。

（二）增強師生之間的互動

盡管翻轉課堂教學模式把學習主動性交給學生，但教師要起到掌握全局的作用，即讓學生在合理的范圍內進行自主學習，并通過不斷引導、不斷啟發，讓學生往正確的方向前進，面對在問題上止步不前、搖擺不定的學生，教師更要加以指引，幫助學生不斷突破重圍，提升自身數學文化水平。因此，教師要深入到學生中去，增強師生之間的互動，充分了解學生的想法，才能有針對性地幫助學生答疑解惑，提高自身數學水平。

二、初中數學翻轉課堂教學設計與應用方法

（一）教學設計階段的準備工作

首先，教師要根據教學大綱的要求，結合翻轉課堂的教學模式設計相關的教學流程，在教學流程設計時，要特別注意摒棄傳統“一言堂”的教學方法，真正做到把課堂還給學生，杜絕以教師為課堂主體的教學模式，同時，教學過程中教師要起到穿針引線的作用。然后，教師在課前通過錄制微視頻的形式向學生展示本節課學習的基礎內容與重點知識點，明確教學目標，使學生有方向性地進行自主學習，也為課堂教學做好鋪墊，使學生可以快速進入課堂學習狀態。最后，是在課堂教學進行中，基于學生課前自主學習掌握的基本知識情況，教師給予合理的指導，并提出相應的問題情境，引發學生深入思考，以掌握本節課知識重點為教學目標開展教學工作。此外，教師還應根據學生的學習差異性，有針對性地進行問題設置，以全面提升學生的數學水平，促進學生邏輯能力與分析能力的有效提高。

（二）學生進行自主學習階段的注意事項

數學知識的梯度明細，是一個循序漸進的過程，需要學生不斷在已經掌握的知識點的基礎上提高對數學的認知，因此，良好的數學基礎對學生而言特別重要。基于此，教師要在學生自主學習階段將數學基礎知識與重點知識區分清楚，以適應不同層次學生的需求。例如，在學習“銳角三角函數”時，教師可通過微視頻向學生展示正弦、余弦、正切、余切的基本概念，供學生進行初步學習，接著，再逐步過渡到函數關系與圖象教學，使學生深入了解三角函數的概念與定義，使視頻教學更具有層次化和結構化，在視頻講解過程中要注意語言的簡單，使學生容易接受并有興趣學習。同時，教師也可通過微視頻創建交流平臺，對于學生在自學中遇到的問題，可隨時與學生進行線上交流，及時幫助學生解決疑問，增強學生的學習動力與自信心，進而提升學生的數學水平。

翻轉課堂教學通過把學習主動權還給學生的方式，進一步體現了新課程改革的教學要求，打破了傳統以教師為課堂主體的教學模式，取而代之的是學生占據課堂主體性地位的教學觀念。學生通過自主探究式學習，激發了自身的主人翁意識，為學生今后養成不斷學習、終身學習的良好習慣奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫立梅.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2016.

[2]吳華，叢陽，孫立梅.初中數學翻轉課堂教學研究[J].中國教育技術裝備，2015（3）：134-136.

編輯 李燁艷