新課標下農村初中語文作文成績的提高研究

陳立奇

摘 要：隨著新課程標準改革的不斷推進，學校對學生綜合素質的提升越來越重視。學生的寫作水平能反映出學生的語文綜合素養，作文成績的好壞也能夠體現出學生的內在思想境界和文化素養的高低，因此，作文是初中語文教學的重要內容。而當前農村初中學生的作文水平普遍較低，學生作文成績不容樂觀，這就需要教師采用科學的教學方法，激發學生的寫作興趣，拓展閱讀深度、夯實學生知識基礎以及加強寫作指導等。基于此，首先闡述了農村初中生作文成績較低的原因，而后針對其提出了提升初中生作文成績的教學策略，望對農村初中語文教師作文教學工作提供有益幫助。

關鍵詞：新課標;初中語文;作文;教學實踐

《義務教育語文課程標準》明確指出，在初中語文教學中作文是語文學習的重要基礎，教師應重視對學生寫作的培養和指導，引導學生寫出富有內涵、富有情感的高水平作文來，進一步促使學生的作文成績得以提高，最終提升學生的語文綜合素養。但是，對于農村地區的初中來說，受師資水平和生活環境等多方面因素的影響，學生的作文成績普遍偏低，為此語文教師應采取良好的解決方式，在落實新課標的大背景下激發學生的學習興趣，有效指導學生掌握寫作技巧，夯實學生的寫作基礎，從根本上提升初中生作文寫作成績。以下，筆者就從其產生原因和解決策略兩大方面粗淺地談一談自己的想法。

一、影響農村初中學生作文成績的原因

農村初中學生作文水平偏低，成績不高，有教師方面的原因，也有學生自身方面的原因。以下筆者就從這兩方面做出簡要分析。

（一）教師觀念落后

由于部分農村地區地處偏遠地區，受信息交流、地理位置和教學條件等多方面的影響，很多教師的教育觀念不能及時更新，很難滿足新課標對初中語文教學提出的新要求，甚至有的教師在作文課堂教學中依然采用傳統的教學方法，在課堂上布置一篇話題作文讓學生自由發揮寫作，沒有科學有效的指導，作文教學比較隨意，并沒有按照循序漸進的方式逐級對學生實施全面的訓練，如此下去，學生的寫作水平要想提升就成了一大難題，作文成績也就很難得到提高。

（二）學生獲取信息的途徑較少

學生生活在偏遠的農村地區，而且很多學生的家庭條件不是很好，家長學歷普遍不高，對孩子的學習不夠重視;再加上農村初中學校的條件比較落后，學生獲取信息的方式較少，學生缺乏課外閱讀的機會與途徑，直接影響了學生寫作素材的積累，因此他們一聽到“作文”二字就比較抵觸，缺乏寫作興趣，感覺寫一篇作文很難，更別提寫一篇優秀的作文了。長此以往，學生在寫作過程中經常編造事件，或者想不出更新的題材知識將個別的要求進行更換，這樣就很難寫出有理有據的佳作。

二、新課標下農村初中語文作文成績的提高策略

（一）生活教學，培養興趣

葉圣陶先生說：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停息。只有學生的生活豐富多彩，他們才有機會積累多方面的內容素材，為他們的寫作奠定堅實的基礎。因此，生活化教學能夠有效培養學生的寫作興趣，讓學生通過體驗生活，獲得情感愿望，樂于主動表達，讓他們愛上寫作，為寫作開啟鮮活永不枯竭的源泉。

1.走進自然，感受生活

大自然中奧妙無窮，一花一草都會引發學生的好奇心，都能成為學生寫作的好素材。教師可帶領學生走進大自然，讓他們感受自然界中美麗的花草樹木，活潑可愛的動物精靈，讓他們盡情享受大自然。在此過程中，教師可指導學生對大自然中的生物進行描寫，提高學生對生活的觀察能力，鼓勵學生多與他人交流自己的想法，這樣能夠讓學生更加熱愛生活、熱愛寫作。

2.進行實踐，體驗生活

實踐是激發學生學習興趣的重要途徑之一。在農村初中語文作文教學中，教師可充分利用農村地區的優勢，帶領學生切實感受農村生活的酸甜苦辣，讓學生在參與實踐活動中獲得真實的生活感受。

比如，在植樹節的時候，筆者帶領任教班級的學生真正體驗了一次親自植樹的過程，讓學生體驗植樹過程的艱苦，嘗到勞動成功的甜頭;或者組織學生到農村田間地頭體驗農民種莊稼的辛苦，種地的艱辛，感受收獲莊家的喜悅心情。學生通過參與各種生活實踐活動，獲得真實的生活感悟，再進行寫作就能真情流露，富有生活氣息。

（二）勤練內功，夯實基礎

“千里之行，始于足下。”萬事都要從頭做起，腳踏實地一步一步進行，只要堅持不懈地努力必有所成。同理，初中語文教師在寫作教學中一定要加強學生寫作基礎的訓練，只有打好基礎才能夠寫出好的文章。老師可以建議學生多看一些文學雜志、專著一類的書籍，拓寬閱讀知識面，讓學生學習在寫作過程中該如何構建文章的結構。另外，詞匯和名句的積累及其應用也非常關鍵，初中生已經學習了很多詞匯知識，但要想讓學生將所學的詞匯靈活地運用到寫作中就很難。那么在初中語文作文教學中，教師應有針對性地讓學生運用所學的詞匯及名句進行寫作訓練，以此提高學生的詞匯應用能力。

比如，老師可以給學生留一個寫作練習作業，讓學生課下時間參考文學雜志上文章的寫作結構和特點寫出一篇作文。然后在下一節課的時候評選出寫作結構和內容最好的一篇文章進行獎勵，鼓勵學生主動寫作。模仿是最好的基礎訓練，就像小學生剛開始練字帖一樣，對自身寫作能力的提高有很大幫助。還可以讓學生將所學的經典名句、詩句運用到作文寫作中，根據相應的典故知識寫一段自己的感想，或者讓學生對學過的課文寫一篇學習心得，并將平時所學的詞匯運用其中，這些過程看似都是程式化的教學方法，卻都是能夠夯實學生寫作基礎的重要過程，對提高學生的寫作水平有巨大的促進作用。

（三）加強閱讀，提高水平

歷年來，作文在語文高考試卷中都占很大的比重。在語文教學中，提高學生的寫作能力是重要的教學任務之一，整合語文閱讀與寫作，可以有效地提升學生的寫作水平。初中語文教師應結合學生的興趣愛好，選擇符合學生心理需求的題材，讓學生練習寫作，激發學生對寫作的興趣。老師需要傳授學生基本的寫作技巧和方法，讓學生在寫作中找到樂趣，從而在自己寫作的文章中注入情感。

1.認真品味，促進積累

老師在閱讀課堂教學中，要想提高學生的寫作水平，就應該為學生提供有效的閱讀指導。學生在寫作過程中可以釋放自己，將自己的內心與情感表達出來。初中語文教師應該引導學生認真品味閱讀的文章，要用心去感受文章的語言情感，總結閱讀文章的寫作特點，逐漸積累寫作素材。另外，老師在閱讀教學過程中，一定要重視對學生的引導，引導學生深入閱讀，總結并積累文章中的有效內容。例如，在講《雪》這一篇文章時，我會讓學生先自由朗讀課文，然后勾畫并摘抄出自己認為文章中寫得比較優美的詞句，并且背誦下來，為自己將來的寫作積累素材。之后，我就組織學生對文章中的好詞好句進行認真品味，如“滋潤美艷的江南的雪景和如粉如沙的北國的雪”這一優美的句子，引導學生對整篇文章細細品味，感受文章的情感與寫作特點。在老師引導學生認真品味文章的過程中，有的學生就會感受到語言的巧妙運用之處，由此可見，學生能理解在寫作中對語言的推敲可以逐漸提升寫作水平。

2.傳授方法，學習技巧

教師一定要傳授學生正確的閱讀方法，讓學生在正確的閱讀方法教學中提升自己的閱讀水平，讓學生養成良好的閱讀習慣。老師在閱讀教學過程中選擇一些具有代表性的文章當成教學材料，讓學生模仿文章進行寫作，學習文章中的表達方式和寫作特點，經過長時間的練習，促使學生養成良好的寫作習慣，從而提升學生的寫作能力。寫作水平在短時間內并不能有效地提升，需要經過長時間的訓練才能逐漸提升。因此，老師在閱讀教學中應該多訓練學生的寫作水平，經過長期積累素材，可以運用在將來的寫作中。例如，在講朱自清的《春》一課時，文章中有一句擬人手法的句子，“小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，作者在描寫小草的時候運用擬人的手法，突出了小草的靈性。因此，老師在閱讀教學過程中，可以引導學生多總結文章的寫作手法，幫助學生理清學習思路，引導學生總結文章表達技巧和語言的運用，讓學生在寫作中獲得靈感，豐富學生的情感體驗，進而提升學生的寫作水平。

（四）尊重差異，加強指導

處于初中階段的學生已經有了自己的性格特點，而且每個學生的思想也是不一樣的。在語文寫作教學中，老師一定要了解學生之間的個體差異性，采取合理的教學方法，注重關注學生的個人感受，鼓勵學生按照自己的想法進行寫作。簡單來說，老師可以從兩方面來對學生進行有效的寫作方法的指導，加強學生的寫作能力訓練，第一，引導學生養成隨筆就寫的習慣，讓學生每個星期上交一篇個人隨筆，這個隨筆的題材是沒有任何限制的，可以寫日常生活中的一些事例，也可以寫自己在學習中的一些個人見解。通過這樣的方式來激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作主動性，從而提高學生的寫作水平，促使學生在長時間的訓練中提高作文質量。第二，老師要引導學生保持良好的心態，在積極探索中找到個人寫作技巧。老師在寫作教學中應給學生自由寫作的權利，為學生創造良好的寫作環境，促進學生寫作思維的發展，進一步實現在提高學生寫作水平的同時使學生的作文成績有所提升。

比如，教師可以由淺入深，先提倡學生寫一些隨筆，內容題材沒有限制，可以總結生活日常，也可以表達自己的想法感受，隨心所欲，自由寫作。長此以往，老師可以結合學生的寫作特點，從學生個體出發，有針對性地指導學生進行寫作。寫作過程心態和心境尤為重要，老師要培養學生良好的心態，引導學生在寫作中找尋樂趣，逐漸提升學生對寫作的興趣和信心。當學生對寫作有了足夠的興趣，學生的作文水平和作文成績的提高也就指日可待了。

綜上所述，面對農村初中生學習基礎差、綜合素質普遍不高等方面的影響，中學生寫作水平的提高不是一朝一夕就能實現的，它要求對學生有一個全方面系統的訓練，重視對學生寫作方法的指導，引導學生熱愛生活，多方面積累素材，拓展閱讀深度與廣度。只要我們堅持不懈地努力，優化作文教學方法，學生的寫作水平和作文成績一定會有所提高。

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