微課資源在小學數學課堂教學中的融合

鄔玲

摘 要：在教育和信息技術不斷融合的背景下，微課這種現代教育模式為小學數學教學提供了一種新的路徑，強化其在教學中的融合應用具有重要意義。基于小學數學課堂教學，就融合微課資源的對策進行了深入探討。

關鍵詞：小學數學;微課資源;融合策略

隨著微時代的到來，微課這種教學模式以其具有內容短小精悍、趣味性強等優勢而在教學中得到了推廣和普及。特別是這種新型授課模式非常符合現代教育理念以及小學生的身心發展特征，在調動小學生學習數學知識積極性，提升他們學習效果方面具有巨大優勢。因此，如何在小學數學課堂教學中融合微課資源是值得我們深思的一個重要課題。

一、基于知識導入，融合微課資源

新授課知識導入是小學數學教學的一個重要環節，是奠定整堂課教學基礎的關鍵階段，期間如果無法有效激發學生學習數學知識的興趣，那么就會對后續課堂教學效果產生不利影響，所以數學教師需要高度重視知識導入環節的教學方案設計。而微課資源具有內容“短小精悍”“直觀生動”等特征，非常符合學生的認知與思維發展情況，有助于更好地激發他們學習數學知識的興趣。因此，在小學數學新授課知識導入教學環節，數學教師可以在編制相應知識導入方案的時候應用趣味性微課資源。

例如，在《找規律》這部分數學知識學習期間，由于這節課主要是培養與發展學生的數學邏輯思維，引導他們自主探索自然世界中蘊含的規律與奧妙，所以在該部分知識導入教學期間，為了激發學生學習它們的興趣，可以在編制視頻微課件的過程中，為學生制作一個“大家來找茬”的微視頻趣味游戲活動，基于該趣味游戲活動來導入《找規律》這部分數學知識的教學。又如，在學習《軸對稱》部分數學知識期間，數學教師可以在編制微視頻課件期間，可以首先為學生展示蝴蝶、雪花、蜜蜂等一些生活中常見的軸對稱事物的圖片，之后引導學生仔細思考這些事物具有什么共同特征，借助這種生動、形象的視頻資源的展示，可以有效調動他們學習的積極性，這時候再導入軸對稱部分的數學知識，可以促使學生更好地理解與掌握這部分的數學知識，這種知識導入方式可以有效活躍課堂教學氛圍，調動學生學習的積極性，遠比教師通過口述的知識引入的教學效果好。

二、基于知識難點，融合微課資源

小學數學學科中各章節數學知識之間不是相互孤立的，它們之間具有很強的聯系性，但是小學生思維能力和認知能力不足，可能很難理解某些抽象性和繁雜性比較強的數學知識，這時候如果沒有及時解決學生學習的疑惑知識點，就會造成其在數學知識學習方面的認知脫節，進而可能會影響其后續其他部分數學知識的學習，影響了整體的數學學習效果，所以如何才能有效地突破小學數學教學難點是數學教師課堂教學工作的重點。為了突破小學數學課堂教學難點與瓶頸，數學教師可以結合相關的數學教學難點，采取微課教學方式，將這些數學教學難點知識以視頻微課件的形式展示給學生，使學生可以更加深刻地理解與掌握相關的數學知識，這對于提高學生數學學習效果具有重要意義。

例如，在學習《圓柱與圓錐》部分數學知識期間，該部分知識的教學難點在于引導學生深入理解與掌握“圓柱與圓錐的關系”。為了使學生掌握該部分數學知識，數學教師可以在該部分數學知識教學過程中，為學生編制生動形象的視頻微課件，課件中加入小學生日常生活中常見的圓錐體和圓柱體等物體，并準備漏斗和玻璃杯等相關實物，引導學生配合著這些生動、形象的實物或圖片來對相關數學知識有更加深刻的認識與理解。而通過引導學生自主測定這些實物的數據，可以更好地了解圓柱體與圓錐體之間的關系，之后再為學生講解相關知識，就可以大大提升學生的學習效果。

三、基于知識復習，融合微課資源

由于課堂教學時間有限，教師無法針對各個學生學習中的問題作出相應的教學指導，此時容易使部分學生產生越來越多的學習漏洞。在這樣的背景下，為了最大程度利用微課資源來提升小學數學課堂教學有效性，教師除了可以在課前知識導入或課中教學環節應用微課資源，還可以將微課資源應用于數學知識復習環節，借助微課資源來幫助學生查漏補缺，提升學生的知識復習效果。

例如，部分學生可能無法深刻地理解與掌握千米和噸等相關計量單位，數學教師可以針對這部分學生提供相應的微視頻課件，如在微視頻課件中，從上海到北京之間的高鐵里程數大致為1318千米。從南京到廣州的公路里程數大致為605千米。在視頻當中，配有在計算河流、鐵路或公路等較長路程長度的時候，需要用千米（km）這個計量單位。通過該種視頻的直觀展示，可以使學生在復習數學知識的時候更有針對性，從而借助微視頻課件來提升學生課后復習效果。

綜上所述，通過在小學數學知識導入、知識難點以及知識復習等學習環節中合理地融合微課資源，可以增加數學知識學習的趣味性，降低學生學習難度。但是為了順利地在各個教學環節中融合微課資源，必須要結合相應的數學教學目標、要求以及學生的數學學情、興趣愛好和學習需求等科學編制微課課件，確保可以運用微課資源提升課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]蔣艷紅.小學數學微課資源開發與應用模式研究[J].中國教育技術裝備，2017（3）：54-55.

[2]秦玉倩.應用微課資源，提升小學數學教學效率[J].速讀，2018（10）：49-50.

編輯 謝尾合