高中美術鑒賞教學中學生審美能力培養的實踐策略

周楠

摘 要：從高中學生與教學中存在的問題分析高中美術教學現狀;接著，從加強審美意識教育、創設審美氛圍、借助網絡教育、提升鑒賞能力等方面，闡述了在教學中提升學生審美能力的方法。

關鍵詞：高中美術;審美能力;教學策略

當前，美術鑒賞課作為培養學生審美能力的場所，肩負著學生審美能力的重任。目前，各學校也在進行美術課程的改制，力求符合當代高中學生的發展規律，讓藝術課充滿活力并使學生形成自己獨特的審美能力。

一、高中美術教學的現狀

1.學生現狀

當前，隨著網絡和信息化的發展，學生接觸圖形圖案與藝術作品的途徑與機會增多，學生已經擁有自己初步的審美意識，在教學中，適當培養學生高端的審美能力，既符合學生年齡發展的需要，也符合學生全面發展和核心素養培養的需要。

2.教學現狀

目前，美術課教學教法缺乏創新性，導致學生在審美能力與欣賞能力上有所欠缺，教師所采用的教學方法陳舊，學生對高中美術課的學習積極性較低，導致美術課學習效果較差，導致學生對審美以及藝術作品的鑒賞缺乏興趣，直接影響高中美術課教學目標的實現[1]。

二、高中美術教學中提高學生審美能力的必要性

1.符合高中美術教學學情

學生在繁重的學習壓力下，無心關注美術課的學習，學生對美術課的輕視程度，導致學生學習美術的積極性不高，此時，如若美術課的課堂教學氛圍不活躍，教學方法不創新，學生學習美術的積極性會極度下降。

2.符合高中美術教學現狀

高中美術教學現狀是教師在黑板上掛上一幅畫，進行簡單的講解，學生對照著畫進行臨摹，此種教學方式，學生認為枯燥乏味，因此，在傳統的美術教學中，應打破原有的教學方式，利用現代化的教學手段，美術教師應進行全方位的教學設計，進行創新性的教學實驗改革，以達到對學生審美能力的培養[2]。

三、高中美術教學中提升學生審美能力的方法

1.加強審美意識教育

首先，在高中美術教學中，要想提升學生的審美能力，最應該做的就是改變學生的思維習慣，改造學生的價值觀。在對藝術作品進行賞析時，教師應有意識地向學生灌輸符合現代人要求的審美，以加強學生的審美能力。例如，在進行《外國雕塑》美術課教學之前，美術教師應對學生進行作品背景的簡介，以及帶領學生理解當代人與古代人對不同藝術作品的不同的審美觀，同樣的雕塑，在古代可能象征著勇敢、堅毅象征著完美，現代人有不同的想法，這就是審美觀的不同。再如，古埃及，人們死后會被保護好遺體（木乃伊）還塑造與真人相像的雕塑作為替代品，意為靈魂永駐，因此埃及的雕刻藝術既具有現實主義特征，又具有強烈的宗教色彩，表達了埃及人對永恒的追求;在當代的雕塑，有些只追求寓意上的美好，因此，雕塑僅看起來美，卻看不出雕的是什么。這就是不同時期的人們，對美術作品的不同的審美觀。

2.營造審美氛圍

審美不僅僅是一種能力，更是一種氛圍，在長期的藝術熏陶中，學生能夠自然而然地形成獨特的審美觀，這種審美能力的情景化教學，不僅能提升學生的審美能力，更能帶動課堂氛圍。例如，在講授《三個樂女》教學過程中，可以采用情景化教學方法，活躍課堂教學氛圍，可以課前利用古埃及視頻或者音樂，幫助學生領悟古埃及的情景，帶領學生進入古埃及的神秘莫測之中，這種情景化的渲染，有利于學生感受古埃及的氛圍，在身臨其境中感受藝術的熏陶，學生在具體的情境中學習美術課，審美能力自然而然就提升了。在感悟古埃及時代背景的寓意中，學生自然而然就知道古埃及藝術作品創作風格的原因。長此以往的情景化教學，在美術課中的應用，不僅能豐富課堂氛圍，更能讓學生在熏陶中感受藝術的美[3]。

3.借助網絡教育

在美術課教學中，創造性使用網絡化教學系統與設備，不僅能提高教學效果，更能提升學生的審美能力。例如，在講授羅丹的作品《歐米艾爾》時，可以將羅丹的個人生活背景以及年代簡介，以及羅丹的其他作品，比如《思想者》《巴爾扎克》等等，利用計算機網絡技術呈現給學生，讓學生在動態的視頻與藝術鑒賞中，提升自己獨特的審美意識。多數的藝術作品，作者對藝術的追求不一樣，因此，高中美術教師應該適當利用計算機設備，幫助學生更深刻地理解藝術作品的內涵，幫助學生提高審美能力。此外，教師還可以教授學生用計算機處理美術作品的能力，向學生講授基礎的計算機繪圖處理軟件的操作技能，這能夠使學生將自己的創作理念與高科技設備結合起來，避免了學生的審美理念無法用畫筆描繪的弊端。計算機網絡上還有許多國外的藝術作品，也可以通過網絡與其他藝術家探討審美藝術，因此，當代網絡計算機的使用，能增強學生的審美能力。

4.提升鑒賞能力

當代美術課教學的另一個重要功能是提高學生對藝術作品的品鑒和鑒賞能力。這就要求教師應從多方面培養學生對作品的賞析能力。例如，在講授高中美術課《搗練圖》這幅作品時，教師可以在課前課上以及課后讓同學們自主學習，去搜集一些服飾、家具以及多種多樣的生活物件上的獨特圖文設計，讓同學們來點評這些設計中的美感，讓學生說明自己喜愛的作品原因，也可以用一些字畫，來提升學生的品鑒能力，在生活中讓學生感悟藝術創造的美，以此提升學生的審美能力[4]。

四、結束語

當今的學生應擁有符合當代價值觀的審美能力，擁有審美技能，培養審美思維習慣，高中學生的心理以及生理年齡的發展，決定了高中學生的審美能力可以利用美術課提升，因此，改革高中美術課教學勢在必行。

參考文獻：

[1]王曉靜.高中美術教學中提升學生審美能力的策略研究[J].中國校外教育，2016（25）：152-153.

[2]王聰.高中美術教學中提升學生審美能力的策略研究[J].中國校外教育，2016（34）：150-151.

[3]李慧.探究高中美術鑒賞課中學生審美能力的培養策略[J].中學課程輔導：教學研究，2016，10（25）.

[4]吳愛群.探究高中美術鑒賞教學以及學生自身審美能力的培養策略[J].美術教育研究，2016（24）：116.

編輯 高 瓊