提升學生語文綜合學習能力的著眼點

王興科

摘 要：結合多年從事初中畢業年級語文教學工作的經驗，從學生語文基礎知識積累、語文學習方法點撥、學生語文綜合運用能力拓展、語文人文特質熏染、學生創新精神培養等方面為畢業年級語文教學工作提供參考。

關鍵詞：提升;語文;綜合能力;著眼點

對基礎年級的語文教學工作，我們常常滿足于課文的全方位肢解，課堂的高談闊論，作業的埋頭批閱，甚至做了很多舍本逐末的無用功，走了很多彎路，在經歷陣痛之后，我們痛定思痛，再回過頭來探討基礎年級課堂教學的定位問題，我覺得亡羊補牢為時不晚。

一、緊扣課本，夯實雙基

研究歷年中考語文試題，我們可能會形成這樣的錯覺，似乎中考試題的命制與語文教材越來越遠，進而形成拋棄教材，緊盯資料的復習指導思路，這顯然是偏執的。語文試題字形，詞語運用，病句已然是命題的重中之重，熱點中的熱點，而這些考查點所涉及的對象其認知來源主要還是課本，再加上名句、名篇、科技類、文言文、現代文閱讀所涉及的一些解讀思路和方法、文學常識的積累、寫作素材等，課本均是它們最初最基本的來源。其實課本是最具開發潛能的教學資源，只有以課本為立足點，加大基礎知識的積累與輻射，強化基本技能訓練與培養，才能真正達到“得法于課堂，得益于課外，得分于考場”的目的。

二、科學指導，歸結方法

在所有的學問中，關于學法的學問是最大的學問，而最有水平的師長教給學生的也莫過于學習的方法。學生通過初中階段的學習，基礎知識都有了相當的積累，他們心中都有“一池水”，盡管有清澈和混濁之分，而教者的要義就在于如何使這一池水順暢地流出。在語文復習指導中，教會學生最富個性化的方法尤為重要，比如語音、字形題我倡導運用逆向思維法即排除法、特征法;在病句辨析題中我主張，短句辨別歧義，長句查成分的解題著力點，事實證明這些方法是實惠有效的。我們要倡導舉一反三，觸類旁通的學習理念，真正達到做一道題解決一類問題，而不是做很多題解決一個問題的目的，通過科學的方法指導與歸結，真正提高學生的學習效率。教師的“傳道，授業，解惑”只是外因，只有通過學生的內因——主觀能動性的發揮才能實現。

三、拓寬視野，強化積累

語文教師在抓好課堂閱讀的同時，還要注意課外閱讀實踐活動的安排與指導，以擴大學生的閱讀量，拓寬其知識面。我認為一要從教材入手，加強閱讀方法的歸結與提煉。二要指導學生多閱讀教材以外的名著和優秀作品。三要鼓勵學生訂閱或借閱質量高的文學刊物，瀏覽報紙，這些材料大都時代氣息濃，語言鮮活性強，表現手法多樣化，切合社會熱點，可以增強他們審視社會、審視自我的能力。四要加強朗讀和背誦教學，中學階段是學生記憶能力的巔峰時期，對精品要加強朗讀、感知，培養語感，對課本中明確要求背誦的名句、名篇要達到熟讀至背誦，化語文學習的消極態度為積極態度，變筆下無物為筆墨生花，熟悉生活，博覽群書，增大信息的儲蓄量，方能做到成竹在胸，運用自如。

四、立足實踐，貫穿人文

關注“人”是新課標的核心理念和終極目標。應試作文強調真情實感，其積極意義在于衡量學生的世界觀、價值觀與人生觀，而我們的學生往往是通過感性途徑來認識世界，感受外物，其觀點往往趨于功利、偏激，片面抑或“小兒科”。“工具性和人文性的統一是語文課的基本特點。”這就要求語文教學有豐富的人文內涵，即培養人生態度，陶冶人文素質，包括對人的生存狀況、生命意識、生命價值的理性思考，學習文學作品，要使學生真正走進作品，進入角色，反思現實生活，從而達到感同身受的境界，引導他們關注生命，關注生存，關注生活，多一些關愛與寬容，少一些冷漠與苛苛，于學問于做人都是受益終生的。

文學是什么，文學就是人學，語文是什么，語文就是生活。生活需要什么，語文就教會什么，生活需要真情，語文就是《背影》中蹣跚離去的父親，生活需要浪漫，語文就是那“海上生明月，天涯共此時”的“時光隧道”。反過來，文學需要回憶，生活就是海邊的點點貝殼;文學需要溫情，生活就是寒冷中母親為我們遞過的棉襖。

五、倡導創新，追求理性

“真正的教育必須培養出能思考會創造的人”，更是培養創新，開發人的潛能，提高創新素質的前提和條件。歷年高考對學生創新精神的考查從主觀表述題答案的開放性到古詩文賞析題的多方位設疑，即把對同一問題可能呈現的所有答案一一列舉，讓學生任選一種陳述理由，再到作文的“三自”原則無不凸現著創新精神的重要性。在基礎年級教學中我認為可以通過創設情景誘發創新意識，感悟作者情懷，啟迪成長意識;鼓勵質疑求異、激發發散思維意識等途徑來進行創新思維訓練。

盡管我們鼓勵學生發散思維，各抒己見，大膽創新，但學生的思維畢竟是稚嫩的，教者的要義在于允許學生充分發散，創新之后，在關鍵問題上與學生達成共識，及時把學生收攏回來，避免無原則的創新，使創新活動始終在理性的范疇內運行。

參考文獻：

常艷榮.淺談培養學生語文學習能力的幾點做法[J].好家長，2018（39）：152.

編輯 王 敏