高中數(shù)學(xué)課堂高效“教”與“學(xué)”的思考

黎夏明

摘 要：數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中的重要課程，同時也是一門令很多學(xué)生頗為抵觸的課程，因為數(shù)學(xué)知識本身具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)成績中等偏下的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中常常會遇見很多困難，這不僅會在很大程度上削弱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，同時還會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。對此，教師必須加強(qiáng)對自身“教”以及學(xué)生“學(xué)”的研究，才能有效解決上述問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效;意義

一直以來，如何高效地“教”并引導(dǎo)學(xué)生高效地“學(xué)”是廣大高中數(shù)學(xué)教師不斷思考的一個問題。針對該問題，筆者認(rèn)為，教師可通過以下途徑去改善上述狀況，即，與學(xué)生建立朋友般的親密關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義，利用微課去輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。下文，將對這三種途徑進(jìn)行具體說明。

一、與學(xué)生建立朋友般的親密關(guān)系

教師與學(xué)生關(guān)系的親密程度，在很大程度上會影響學(xué)生對教師所教學(xué)科的好感，甚至?xí)绊憣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇見問題時的態(tài)度。誠如上文所述，高中數(shù)學(xué)本身有著較大的難度與較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)成績中等偏下的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時候，常常會遇到很多困難，屆時，如果教師還以非常嚴(yán)厲的態(tài)度去對待學(xué)生，勢必會加劇學(xué)生的畏難情緒，繼而會導(dǎo)致一些學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸心理。所以，從這一角度去看，教師與學(xué)生建立朋友般的親密關(guān)系是十分有必要的。所謂朋友般的關(guān)系，就是教師要對學(xué)生多些理解、多些寬容，不要對學(xué)生的要求過高，更不要急功近利地想要在短時間就將學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提到某一高度。為此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)通過友善且?guī)в泄膭钚再|(zhì)的話語多與學(xué)生交流和溝通，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況之后，有針對性地向其提出學(xué)習(xí)建議，并引導(dǎo)其基于自己的學(xué)習(xí)實(shí)況，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于此，教師要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生慢慢建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，然后循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們從中等以及中等偏下的水平向數(shù)學(xué)尖子的方向邁進(jìn)。從三維目標(biāo)的角度去看，教師的“教”不應(yīng)當(dāng)只包括教知識、教技能，還應(yīng)當(dāng)包含幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度，而與學(xué)生建立朋友般的親密關(guān)系，正是教師幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的重要途徑。

二、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義

由于受應(yīng)試教育的影響，很多教師的“教”往往具有十分強(qiáng)烈的指向性，那就是考試。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)意義并不僅限于此，因為它除了能幫助學(xué)生更好地應(yīng)對考試之外，更重要的是能對學(xué)生的智力以及思維進(jìn)行開發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，而這三者，對學(xué)生將來成長與發(fā)展的影響是不可估量的，甚至?xí)S學(xué)生一生。因此，在日常的數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)盡可能地設(shè)法去淡化考試在學(xué)生心中的比重，使之認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的真正意義。對此，教師不妨視情況利用一些與數(shù)學(xué)意義有關(guān)的視頻給學(xué)生看，如，李大潛院士在復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院新生迎新大會上的講話、著名數(shù)學(xué)家CédricVillani先生的演講《數(shù)學(xué)為何如此迷人》、知名演講類節(jié)目《我是演說家》中一位數(shù)學(xué)愛好者的演講等等。與此同時，教師還可以在具體的教學(xué)中結(jié)合一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事，去引導(dǎo)學(xué)生思考研究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，削弱學(xué)生的功利性心理，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、利用微課去輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

高中的教學(xué)節(jié)奏非常之快，很多學(xué)校都是在兩年之內(nèi)學(xué)完三年的課程。在這種境況下，學(xué)生如果不能及時掌握教師所講的知識，那么隨著知識漏洞的累積，學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)就會舉步維艱。因此，幫助學(xué)生，尤其是中等以及中等偏下的學(xué)生及時掌握知識是十分重要且必要的。然而，由于學(xué)生人數(shù)、教學(xué)壓力等諸多因素的影響，教師不可能在下課后再專門針對一些學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生進(jìn)行二次教學(xué)，對此，教師可利用微課來輔助自己。如，在學(xué)習(xí)不等式這部分內(nèi)容的時候，教師可在完成教學(xué)之后，圍繞這一課的重難點(diǎn)（即，不等式概念、理解不等式的解和解集、能用數(shù)軸表示不等式的解集）制作一個微課視頻，之后將微課視頻通過QQ群或者百度云傳給學(xué)生，并通過在線督促以及布置作業(yè)的方式，要求學(xué)生利用微課視頻去查漏補(bǔ)缺，如此，不僅可以幫助學(xué)生及時夯實(shí)基礎(chǔ)，同時還能錘煉和提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，可謂一舉兩得。此外，在布置作業(yè)的時候，教師要注意作業(yè)的層次性，如針對尖子生，教師可為其布置一些高考真題，針對數(shù)學(xué)成績中等以及中等偏下的學(xué)生，教師只需要求其切實(shí)掌握課本上的內(nèi)容即可，或有針對性地為他們布置一些選做題，這樣一來，學(xué)生可以量力而行，既不至于因為作業(yè)過難而產(chǎn)生較大的學(xué)業(yè)壓力，同時還能基于自身的實(shí)際水平，漸次提升自己。

四、總結(jié)語

綜上，教師要想高效地“教”并基于此，引導(dǎo)學(xué)生高效地“學(xué)”，需要先從心理上消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸感、畏懼感。對此，教師可通過與學(xué)生構(gòu)建朋友般的親密關(guān)系、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義來實(shí)現(xiàn)，在這基礎(chǔ)之上，教師可積極利用微課輔助自己，讓微課充當(dāng)學(xué)生的私人教師，幫助他們及時夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，以漸次提升他們的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君