提高高中歷史教學有效性的策略探究

祁海巧

摘 要：高中階段是學生人生中的重要轉折點。高中學生的學習在一定程度上影響著學生正確人生觀、價值觀和世界觀的形成，也影響著我國對新型人才的培養，因此，提高高中歷史教學的有效性十分重要。高中歷史教師在教學中要運用行之有效的教學方法來激發學生學習歷史的興趣，加強學生對歷史知識的掌握程度，從而提高高中歷史的教學質量。

關鍵詞：高中歷史;有效性;創設情境;質疑;古今對比

要想使高中歷史教學的有效性得到顯著提高，高中歷史教師在教學過程中就要注重運用有效的教學手段來挖掘學生學習歷史的強烈欲望就并根據教學內容進行巧妙設疑，引導學生對歷史問題進行積極思考，并把古今相通之處進行對比學習，讓學生靈活掌握歷史知識，從而提高學生的歷史思維能力和思維品質。

一、創設情境，激發學生學習欲望

有研究表明，一個人事業成功與否，專業技術和學識只占15%，而良好的心理素質則要占85%，這就告訴我們，要想提高高中歷史的教學水平，教師可以利用生動的語言來創設教學情境，以此來提高學生的學習欲望，使學生能夠投身到對歷史知識的學習和探究中來，提高學生學習歷史的興趣，從而提高高中歷史教學的有效性。

例如，在學習《秦朝中央集權制度的形成》這部分內容的時候，為了促使學生產生學習歷史知識的興趣，我采用幽默風趣的語言來給學生講述了趣味小故事，來創設教學情境。上課伊始，我先板書本節課的學習內容，然后給學生講了一個有趣的歷史生活故事：有一個秦國人在國內做了一條長裙，當他去齊國旅游的時候，忘記帶那條裙子了，本人又特別喜歡，所以，他請齊國的裁縫幫忙做了同樣尺寸的裙子，可是等他取貨的時候，才發現長裙變成了超短裙，他在付款的時候又出現了問題，齊國的裁縫不收他的圓形貨幣，人家只要刀幣。多年以后，秦王統一六國，有一天，這個人故地重游，這次，他還想做一條一樣的裙子，他怕人家把長裙做成超短裙，還特意囑咐裁縫，對著身體比劃了半天，搞得裁縫哭笑不得。講完以后，我問學生：“你們知道這是為什么嗎？”學生搖頭表示不知道，于是，我引導學生對課本內容進行學習，并給學生講了秦朝統一六國以后統一了度量衡、統一了貨幣，這樣，學生立馬就明白了故事中出現問題的原因所在。這樣，我通過講故事來創設歷史情境，激發了學生學習歷史的欲望，并且活躍了課堂氣氛，使得學生在輕松愉悅的氛圍中去展開歷史學習，取得了事半功倍的效果。

二、巧妙質疑，開拓學生思維能力

問題是引導學生積極思考的關鍵。高中歷史教師在教學過程中可以通過提出問題來巧妙質疑，促使學生對問題進行思考，這樣不僅有助于活躍歷史課堂氣氛，還可以開拓學生的思維能力，從而使高中歷史的教學效果得以提高。

例如，在學習《王安石變法》這部分內容的時候，為了讓學生對王安石變法有一個深刻的了解，我給學生提出了這樣幾個假設性的問題，讓學生在問題的引導下自主地去學習變法的內容：（1）假如你是當時社會的農民，王安石變法給你的生活和生產帶來了怎樣的變化？（2）假如你是一個富商，王安石變法與你的直接利益有哪些利害沖突？（3）假如你是當時的一名服軍役者，王安石變法給你的軍旅生涯帶來了怎樣的便利？（4）假如你是一名有著遠大抱負的中下層士人，王安石變法給你帶來了怎樣的變化？這樣，我通過假設性的問題來巧妙設疑，促使學生在問題的引導下對歷史知識進行深入的學習和思考，最大程度地開拓了學生的思維能力，收到了很好的教學效果。

三、古今對比，提升學生思維品質

在高中歷史教學中，教師可以以唯物史觀為理論指導，把歷史與當今社會進行對比學習，引導學生對歷史與現實中的相似之處、相通之處進行學習，這樣，可以培養學生對當今社會和現象的思辨能力，從而提升學生的思維品質。

例如，在實現祖國統一方面，古有秦王嬴政，為了實現國家統一，支持商鞅進行變法，逐漸圖強，并籠絡燕齊、穩住魏楚，消滅韓趙，遠交近攻，合縱連橫，各個擊破，建立了我國歷史上第一個統一的封建國家;而當今社會，為了實現和維護國家統一，黨中央提出了“一國兩制”的偉大方針政策，為和平實現祖國統一做出了巨大的貢獻。

在外交政策方面，從漢朝到明朝，我國一直實行對外開放的外交政策，張騫出使西域，使得中國同西亞和歐洲的通商關系開始發展，相繼開通了絲綢之路和海上絲綢之路。2013年，習近平主席提出了“一帶一路”的偉大決策，“一帶一路”作為承載時代使命的世紀工程，掀開了世界發展進程的新篇章。這樣，我通過引導學生進行古今對比學習，使學生養成了良好的思辨能力，從而提升了學生的思維品質。當然，教師在教學過程中還可以就經濟、文化等多個方面進行古今對比學習，使學生靈活地掌握歷史知識，從而提高高中歷史的教學水平。

總而言之，“以史為鏡，可以知興替”，歷史是一面鏡子，高中歷史教師在教學過程中要探索和研究更多更切實有效的教學方法，來激發學生學習歷史的興趣，提高學生的思維能力和思維品質，從而提高高中歷史教學的有效性。

參考文獻：

[1]薛梅芳.新課程背景下高中歷史有效性教學的策略探究[J].福建教育學院學報，2012（2）.

[2]陳龍.新課改理念下高中歷史概念的有效教學[J].貴州師范學院學報，2011（5）.

編輯 段麗君