初中英語寫作有效教學探究

馬秀芝

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，英語綜合水平的提升成了老師在教學中關注的重點，也成了老師培養學生的重中之重。英語寫作作為體現學生英語綜合素養，也是在升學考試中比較拉分的內容。同時，寫作也是每一個初中英語老師在教學中提高學生綜合素質主要途徑。

關鍵詞：初中英語;寫作;課堂教學;策略探究

隨著素質教育的不斷深入，英語綜合水平的提升成了老師在教學中關注的重點，也成了老師培養學生的重中之重。英語寫作作為體現學生英語綜合素養，也是在升學考試中比較拉分的科目。同時，寫作也是每一個初中英語老師在教學中提高學生綜合素質主要途徑。因此，結合英語寫作教學的特點以及學生實際情況，在教學中培養學生的寫作興趣和優良寫作品質，幫助學生獲得寫作的成就感，增加其學習英語的自信心，是提高學生英語寫作水平、提升學生英語綜合素質的關鍵。

一、積累基礎知識，提高寫作能力

我們知道無論是一篇語文作文，還是英語作文，詞匯都是它的主要構成要素，所以初中生想寫好英語作文，不但要注意平時對詞匯的積累、語法的熟練掌握，更要嚴格要求自己把握單詞拼寫的準確性。但部分學生在書寫時常常忽略單詞中大小寫運用，還有專用名詞中首字母大小寫的要求，對單詞掌握不熟，拼寫時錯誤頻頻出現;其次，學生在寫作時常常對主語、謂語運用不統一，還有對人稱代詞和物主代詞常常混淆，重要是人稱代詞的主、賓格分不清楚，運用混亂，在運用名詞時單、復數不統一，經常會忘記動詞的第三人稱單數形式等，這都是基礎知識不扎實、記憶不牢固所致的不必要的錯誤。第三;有些學生連句型也常出現錯誤。學生喜歡或者習慣按中文的意思寫一些無主語、無謂語，且次序相對混亂的句子，比如，把be動詞和行為動詞連用，副詞的位置不恰當等。學生寫作時出現的這些問題，基礎知識對于學生英語學習顯得尤為重要性，如果學生基礎知識不扎實、不牢靠，不但會影響學習成績，且對他們以后的學習將是一種極大阻力與障礙，影響學生嚴謹學習態度的養成，也影響英語成績以及英語教學的發展。

二、選擇適合的寫作內容，凸顯作文主旨

對于初中生來說，寫不好英語作文有一個主要的原因，就是對寫作內容的選擇不恰當，把握不準確，抓不住重點，這明顯就會影響學生的寫作水平。針對學生的這種情況，作為七年級英語老師，我們對學生進行寫作訓練時，要反復訓練學過的句型，寫熟不寫生，保證句子的準確性，才能準確表達，寫好內容。所以，老師在每次寫作訓練活動前都要做好鋪墊，讓所有的學生都有句型可用，有素材可寫。首先，基本句型的熟練運用，對于初中的英語學習來說，最常用就是主系表、主謂賓、主謂和There be句型，只要老師能在學生寫作文前引導學生熟練掌握這些句型、短語，就能為學生寫作打好基礎;其次，要對學生進行不同的人稱和時態練習，并讓學生學會正確使用副詞、連詞、狀語等，這樣學生寫作做到了準確運用，才能正確表達。

三、批改且反饋，增強學生寫作文的信心

在教學實踐中我們發現，無論是語文寫作還是英語寫作，修改是提高學生寫作水平能力的重要手段。首先，老師可以讓學生互相修改作文。在學生互改之前，老師可以給學生傳授一些方法，比如，注意拼寫錯誤、大小寫，句子中的標點、語法、單、復數形式還有時態等，然后讓學生盡量采用一些修改符號標注不同的錯誤，讓本人修改。學生互相修改，既能提高學生的警惕性，又讓學生對一些常見的錯誤如語法、大小寫、標點等引起足夠的重視，使學生在以后的寫作、學習中避免同類錯誤的出現;其次，學生相互進行反饋后可以再次修改優化文章。在學生互改后，老師要對學生容易出現的錯誤以及密集錯誤，進行統一修改、指正，讓學生進行創作;第三，老師要進行當面批改，逐一過關，用特殊的符號圈出學生的錯誤，引導學生說出自己的修改意見;第四，對于句式錯誤的學生，老師要不辭辛苦，對他們進行因材施教式的詳細講解，對錯誤較多的學生指出修改意見后，要求他們進行第三次寫作;第五，進行總結積累，老師要挑選優秀習作進行展示，針對進步大的學生進行有目的鼓勵，讓其他學生借鑒優秀的習作，學習他們的寫作經驗，以便應用到自己的習作中，從而提高寫作水平，掌握更加豐富的寫作技巧。

四、結束語

總之，英語寫作是初中英語教學的重點，也是反映學生總體學習情況的途徑，因此老師的英語教學要建立在認真的拼寫、積累句法、語法、語篇、語段結構中，讓學生的學習有根據、有目的。這樣既能全面提高學生的成績，激發學習興趣，同時也學能讓學生的寫作水平有一個質的提升。所以，只要老師堅持授以學生正確的寫作方法，并對他們進行循序漸進的引導，就能提升學生的英語寫作水平與技能，促進學生英語綜合素養的提升，從而實現七年級英語寫作的有效教學。

參考文獻：

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編輯 段麗君