減負增效理念下初中生物教學創新研究

林錦川

摘 要：隨著教學方式的不斷變化，中學生的“減負”問題已經被越來越多的教育者所關注。在實施素質教育的過程中，應該采取怎樣的教學方式，減輕學生過于沉重的課業負擔，確保教學工作的順利進行，是教師應該考慮的主要問題。基于“減負增效”理念，從四個方面出發，簡單地闡述了初中生物的教學創新方式，以期為初中生物教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：“減負增效”;初中生物;教學創新

生物這門科學，雖然課時和作業都比較少，但是實際上，這門課的負擔卻以非常獨特的形式存在著。這種形式主要體現在三個方面，學生的興趣低、理論知識過于籠統、毫無創新性等。這些原因都是導致學生心理負擔重的主要因素，基于此，教師就可以創新教學理念，轉變教學模式，根據學生自身的差異性，真正地將一些理論性的知識融入實踐的課堂教學中，以此來達到“減負增效”的目的。

一、秉承“因材施教”的基本原則，激發學生對于生物的興趣

在初中生物的教學中，所需要的不僅是教師要熟悉本年級的教材，更應該了解整個初中生物的教材，然后才能從整體上掌握大概的內容。在“減負增效”的理念下，教師就需要在完全了解教材之后，掌握它的科學性和教育性，將教書和育人同教材的內容結合在一起。例如，在“植物的光合作用”這一章節的教學中，教師就要構建一個完善的教學模式，從分配任務、查詢資料，到組內的交流，最后是匯報。而在匯報階段，應該讓學生掌握好教材的大致內容，秉承著“因材施教”的基本原則，去開展相應的學習工作，最后，讓他們了解綠色植物光合作用的意義，并讓學生學會利用相關的理論知識去解決一些實際性的問題。教師將不同層次的學生都引入這次活動中，不僅可以增強他們的動力，更能激發學生對生物的興趣。

二、強化學生的主導地位，達到“減負增效”的目的

在傳統的教學模式中，教師都習慣性地利用“灌輸式”的教育模式，在這種教育方式中，教學的主導權始終是在教師的手中，進而導致學生的主動性受到了極大的限制。而在“減負增效”理念下，教師應該將學生看作是課堂教學的主導者，讓學生在觀察中去驗證生物學的基本規律，真正領悟到生物學的基本觀念，并從中不斷地引出一些未知的知識，激發他們的求知欲。例如在《花的結構》一節中，在課外就要求學生提前去觀察花的形態與結構，然后在課堂上，組織學生有效地進行各種討論。這時候，學生就會發現，各種不同種類的花，盡管在顏色和大小上存在著諸多的不同點，但是它們整體上的結構卻沒有太大的變化。而在上課的過程中，教師也可以利用一些通俗易懂的諺語來進行教學，這些諺語中又包含了生物學的相關知識，這樣不僅可以讓學生體會到學習生物的樂趣，更能加深他們對于生物知識的理解與應用。

三、優化課堂教學手段，增強學生的創新能力

信息化背景下，互聯網技術的廣泛應用，極大程度地豐富了課堂教學的方式。因此，教師就可以利用計算機，從網絡中下載一些動態的圖像和視頻等，用于課堂教學，而且在制作課件的時候，也應該確保教學內容的豐富多彩，將一些鮮活的生物展現在學生的面前，充分調動起學生的感官參與。此外，還可以構建一個學習的框架與程序，通過問題情境的方式，讓學生利用局域網，又或者是在教師的主頁上搜索與歸納知識，再通過小組之間的合作與學習，以此來加強學生對知識的掌握程度。例如在“細胞結構”等微生物的教學中，教師就可以充分利用多媒體的優勢，讓整個生物知識變得更為直觀和簡潔。此外，還可以通過游戲+教學的方式來開展課堂活動，在“身體”構造的教學中，就可以采用學生角色扮演的方式來進行教學，教師要準備一些有效的道具，為學生營造出一種逼真且有效的表演氛圍，鼓勵每一位學生都要積極參與進來。這樣不僅可以增強他們的創新能力，而且可以提高學生的交際能力。

四、利用實踐教學法，強化學生的理解能力和記憶能力

初中生物的教學中，教師應該合理地把握過程和方法，結合一些實際的生活實例，向學生講授生物學的知識，這也是提高教學效率的一種手段。生活中許多的事物都同生物學之間有著非常緊密的聯系，所以在條件允許的情況下，教師就可以組織一些社會實踐活動，充分調動起學生參與的積極性。例如組織學生去戶外觀察自然界中的一些現象，如蔬菜大棚種植基地，在這種具體化的實踐活動中可以激發學生的求知欲，提高他們的參與感。另外，還可以讓學生在課堂上舉出一些生活中與生物相關的例子，并通過這些例子分析影響生物成長的因素有哪些。這樣也會增強學生的理解能力與記憶能力，使學生牢牢把握住這一個知識點，以此來達到“減負增效”的目的。

總之，“減負增效”理念下開展的一系列教學活動，實際上就是對傳統教學模式的一種改革，既能增強學生的參與度，又符合教育事業在新時期發展的基本需求，對于改善初中生物教學的質量具有積極的作用。在新時期背景下，教師也應該秉承這種先進的教學理念，完善這項教學策略，以此來提高學生的生物素養。

參考文獻：

[1]范仲友.淺談初中生物教學中的“減負增效”[J].讀寫算（教師版），2015（8）：11-12.

[2]蔣曉燕.初中生物課外拓展活動提升學生科學探究能力的研究[D].南京師范大學，2014.

編輯 郭小琴