通過核心素養的指引深化課堂教學創新

黃龍

摘 要：在高中物理教學中，學科核心素養是指導教學方向的核心，是理解教學設計方向和有效建構知識體系的根本。教師以此為基準點，逐步形成教學創新的思維習慣，才能讓學生對物理這門學科從知識理解層面到興趣深入自我探究層面的升華，最終達到物理教學的目的，實現物理課堂教育的價值。

關鍵詞：高中物理;核心素養;教學創新

在高中教學中，時常思考一個問題：中學物理課程的價值所在。高中的物理課程對于學生究竟只是一個分數的符號，還是能滲透這個學科本身的科學意義？物理課程希望學生剩下的是什么？物理學研究的思想方法、研究態度一定能夠長久地支持學生的學習、生活和工作，是不會“還給”物理教師的。這些被學生終身保持的，成為他們行為習慣的就是一個人的基本素養，培養學生的物理學核心素養和關鍵能力才是中學物理課程的價值所在。

在《核心素養導向的課堂教學》一書中，提到關于對當下核心素養的理解。結合課堂實際的考慮，物理課程的教育價值應該是讓學生養成以下四個方面的核心素養：對物理學科發展中核心概念和規律的理解，了解并掌握研究世界的基本思想和方法，對科學研究的熱情和實事求是的態度，以及有應用所學知識、方法解決現實問題的意識和能力。通過對這四個層次的思考來培養學生，讓學生具備科學的思維和意識、科學研究的方法、適應社會所需的物理學知識，了解科學的起源和樹立科學的世界觀，以及嚴謹的科學態度和實事求是的科學精神。而為了能夠達到這個目標，需要清晰地建構物理教學。

首先，要認識到物理學研究所積累的知識是學生學習活動的載體而不是終極目標。教師要為學生學習物理知識創設合適的情景，幫助學生借助物理學家研究問題的方法探索自然、建構個體知識，并在此過程中掌握基本的認知方法，感悟物理學家研究過程中體現出來的科學精神。在研究《電磁感應的發現》《感應電流產生的條件》的課程中，為了能夠完整地呈現法拉第實驗探究的過程，將法拉第的思想轉化成五個方面的探究點來引領學生對現象本質的思考：如何能夠發生“磁生電”現象——（1）變化中的電流;（2）變化中的磁場;（3）運動的恒定電流;（4）運動中的磁鐵;（5）運動中的導線。以此為思考點設計實驗探究，讓學生在動手過程中領悟最終的結論：只有當閉合回路的磁通量發生變化的時候，才能產生感應電流。這樣的課堂設計在尊重歷史的基礎上，帶領學生體會科學家創造過程中的思路歷程。與此同時，也能讓學生進一步體會法拉第在發現這一現象過程中的艱辛和偉大之處，以及進一步領悟到創新思維的重要性。

其次，要認識到學生物理知識的建構過程，關鍵在于核心概念的建構。物理教學過程不應該是向學生灌輸事實和結論的過程，而是應該幫助學生借助物理學家研究自然界的思想方法，自主探索，建構物理學科核心概念，并逐漸將這些思想和方法內化成自身的行為習慣，形成良好的科學品質。在《動量守恒定律》一課的教學過程中，即面臨著如何能讓學生將抽象的概念具體化，并能理解動能和動量是描述物體運動變化的兩個基本思想方法，是體現運動能量變化和運動量變化的最直觀的描述。但是動量卻比能量更加抽象。所以在處理這一知識點時，可以先避免讓學生從大量的實驗數據中去感受規律，利用特殊到一般的思維來逐步構建和引領學生知識的生成。課堂中采用電影《地心引力》中的片段截取，將宇航員碰撞轉化成理想模型，并提供對應的數據。同時將碰撞物體的質量轉化成特定質量比，利用光電門測量碰撞之后的速度，可以直觀發現速度呈現出特定的速度比。讓學生可以很容易從直觀的數據中先初步感受碰撞過程中運動變化的特點，然后再讓學生通過已有知識的構建來完成一般情況下兩物體碰撞過程中所呈現出來的規律。這樣學生更容易接受和理解動量及動量守恒這樣一個抽象的概念。然后在學生生成基本的數據規律后，利用以后的知識引導學生進行理論的生成，完成動量守恒條件的構建。這樣的課程處理可以優化教材中直接數據處理中的困惑性，以及先理論推導過程中的復雜性。能夠讓學生對這一知識點理解得更為深刻。最后，利用生活中的相關情景，強化知識點的應用。

最后，教師還要清晰認識到學生物理學核心素養是一種行為習慣和思維習慣，習慣和能力的形成不僅需要學習體驗，同時也離不開學習者的自身實踐。在物理課堂教學中，教師要能還原科學的歷史原貌。在理解天體運動時，我們會提到托勒密、哥白尼、第谷、開普勒等等，往往在課程中因為時間關系簡化了這段物理學史的生成過程。可是這是一個發展了上千年的艱辛歷程。這些感悟不僅僅是文科中能呈現的，在物理學科教學中同樣會有體現。

教育的過程永遠不是一成不變的，隨著時代的發展，我們必須不斷思考和改變。把握住學科學習的核心素養，在此導向之下才能達到教育的目的。作為這個時代的教師，要讓自己適應并不斷轉變教學觀念。這樣才能與時俱進，使學生對物理體會得更深。隨著教育改革的推進，對課堂效率的追求要進一步加深。基礎教育體系對學生將來的選擇至關重要，而科技的進步是國家強大的前提。要讓更多更優秀的學生去進行科學研究，那么高中課堂就需讓學生領會到物理的美，也在于一線教師不斷地創新！

參考文獻：

樊明成.基于高中物理學科核心素養的教學探究[J].教育信息，2018（12）.

編輯 郭小琴