淺談基于學科核心素養的初中英語課設計

摘 要：英語教學設計作為初中英語課堂教學中非常重要的過程，在素質教育和新課改理念下，教師的英語課設計要始終圍繞著核心素養的發展進行。鑒于學科核心素養在初中英語中非常關鍵的地位，本文首先對初中英語學科核心素養的內涵及構成部分進行介紹，并在此基礎上結合課堂教學經驗對初中英語課設計展開探討，希望對教師的教法創新和學生的全面發展產生積極作用。

關鍵詞：學科核心素養;課堂教學;素質教育;新課改;初中英語

早在2014年，我國教育部就已經對“核心素養”及“學科核心素養”的定義進行了明確，并對“核心素養”及“學科核心素養”在學科教學中的重要作用進行了簡要闡述。另外，素質教育和新課改特別對學科核心素養的發展進行了要求，希望教師在“教書”的基礎上“育人”，即在傳授知識的基礎上培養人的素養。加上初中英語是一門基礎學科，對學生的素養發展非常重要。所以，基于學科核心素養對初中英語課設計策略進行探討具有重要意義。

一、 初中英語學科核心素養的本質及其主要構成

初中英語作為學生接觸的基礎學科，培養人、育人和發展人是其核心素養本質。首先初中英語不僅是一門基礎學科，能發展學生的語言能力，而且能培養和發展學生的文化素養，是現代國家實現國際文化交流的重要方式。我國《初中英語課程標準》中已經將初中英語的學科素養構成明確了四個方面，分別是語言能力、文化品格和思維品質、學習能力。首先，語言能力是核心，有助于發展學生的語言素養，提高學生對不同語言的認識與感知能力。其次，文化品格有助于學生加強跨文化意識，從而讓不同的文化實現相融。再次，思維品質促進學生的思維發展，讓學生的語言思維、文化思維得到有效鍛煉。最后，學習能力幫助學生養成優良的學習習慣，從而讓學生的英語水平有效提高。

二、 基于核心素養的初中英語課堂教學設計策略

（一） 激發學生英語表達欲望，培養他們的英語語言能力

語言能力是初中英語學科素養中的核心素養，教師在日常教學實踐當中，一定要充分激發學生英語表達欲望，讓他們內心有表達的欲望甚至沖動，讓他們在表達之后體會到愉悅感和成就感。這不僅有助于幫助學生建立信心，也能有效培養他們的英語語言能力。

教師在正式上課之前應該利用英語場景引入相關話題，不僅激發了學生的表達欲望，也讓整個英語課堂氛圍隨之形成。特別是在該環境中，每個學生都有平等的機會表達心中所感、所想。例如，教師在《Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A》時，可以先給學生講一講中文版《愚公移山》的故事，然后給學生播放英文版作為聽力材料，并且讓學生嘗試在“一分鐘故事”游戲中用最精簡的英語句子表達故事內容。也可以讓他們閱讀《糖果屋Hansel and Gretel》等文章，特別是將其中非常好的片段制作成動畫片，然后讓學生觀看并表演，為學生提高英語表達能力鍛煉心智。

（二） 重視英語國家節日文化學習，有利于培養學生的文化品格

學習語言的目的是為了交流，而我國和英語國家在諸多節日或文化中存在差異，如見面問候等。在我國，見面問候既是對對方最起碼的尊重和關心，也是彼此雙方友誼建立的開始，大多從飲食開始。所以，教師可以在教學過程中為學生提供英語國家節日文化方面的內容，讓學生了解這些節日的文化背景，從而體驗到這些文化的魅力所在，有助于他們文化品格的培養和形成。特別是在兩種不同文化不斷交融過程中，學生通過文化比對，對我國文化產生更深厚的情感，對中華文化的魅力更加欽佩和贊嘆。

例如，教師在講《Unit 7 Its raining》時，可以一方面讓學生接觸不同天氣的表達方法，如“bad day/Lovely day， isnt it？”等，另一方面養成從天氣開始雙方談話的習慣。教師還可以將見面問候的方式轉向我國，通過“吃了嗎？”“下回請你吃飯”等客套性語言的英文表達，讓他們對中國文化產生更深入的學習。為此，教師可以為學生構建街頭或超市巧遇情境，借助我國客套性語言英文表達方式交流，形成具有民族特點的文化品格。

（三） 利用問題激發學生的思維，培養他們的思維品質

解決問題始終是各個學科學習最主要的目的，并且借助問題可以有效激發學生的思維。這樣一來，學生可以在英語課堂中從不同角度思考和解決問題，不僅激發了他們的積極性，而且讓學生更深入地思考所學內容。當然，對于教師而言，為學生創設問題情境并引導學生積極思考最重要。在一開始，教師可以讓學生嘗試著相互提一些問題，暫時不管語法的對錯，然后教師逐步糾正，讓學生在糾正的過程中養成正確的問題表達和思考方法。另外，本文建議教師提出糾正時，應該結合學生的實際生活進行，如“on”或“in”的用法等。

（四） 借助創設教學情境的過程，重點培養學生的自主學習能力

自主學習能力是學生能力發展的重點，只有當他們養成了自主學習習慣，并且學會了自主學習，才會在興趣的作用下自主、積極地投入初中英語教學中。所以，教師要從學生的興趣出發，抓住他們好奇心強的特點，不斷創設有利于學生發展的教學情境。例如，有的教師利用表演等游戲形式讓整個課堂氛圍顯得更加輕松，從而更容易激發興趣。

綜上所述，初中是學生英語核心素養培養的重要階段，教師不僅要準確理解初中英語學科核心素養的構成內容，還要用心創設相關教學活動，從而讓學生在生動有趣的教學情境或游戲中形成素養，為他們日后全面發展打好基礎。

參考文獻：

[1]路小明.基于學科核心素養理念探究英語聽說課堂的教學設計策略[J].基礎教育研究，2016（19）：57-60.

作者簡介：

劉佳，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市第十中學。