淺析高中數(shù)學(xué)學(xué)生錯題管理中的反思策略

黨曉蕊

摘 要：隨著國家近幾年新課改的不斷實踐，教師在培養(yǎng)學(xué)生過程中更強調(diào)學(xué)生錯題反思的一個能力，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要方式。新課改執(zhí)行后，對于高中教學(xué)所制定的教學(xué)目標(biāo)是以糾錯和分析錯誤為主要內(nèi)容，使高中數(shù)學(xué)課更有學(xué)習(xí)效率。在高中數(shù)學(xué)課中，課堂上最重要的一個環(huán)節(jié)就是學(xué)生的解題能力如何，解答錯一個題屬于正常情況，而如何在這種情況中培養(yǎng)學(xué)生錯題反思能力才是最關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);錯題反思;教學(xué)策略

現(xiàn)階段，我國高中數(shù)學(xué)最需要解決的問題就是怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，如何在錯題中學(xué)習(xí)。所以，課堂教學(xué)最重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生錯題反思能力，只有清楚地知道自己哪里出現(xiàn)了問題，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行強化，以后才能不發(fā)生這種錯誤。而老師需對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的問題做一個歸納總結(jié)，然后讓學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)，讓學(xué)生在不斷反思過程中把成績提高上來。

一、學(xué)生反思能力缺乏的原因

1.在新課程改革形勢下，教育更注重學(xué)生知識面的延伸，課時相對而言也比較多，所以教師在課堂中可能就疏忽了對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。在聽課過程中，存在這樣一種現(xiàn)象：老師沒有給學(xué)生提供充足的反思時間以及空間，更注重于知識點是否在課堂上講完，由此導(dǎo)致教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生反思能力意識，這與新課標(biāo)要求不相符。

2.教學(xué)的功利性對于學(xué)生反思能力培養(yǎng)的影響，如今大多數(shù)學(xué)校還是主要把高考成績當(dāng)作教師教學(xué)質(zhì)量的評價方式，大多數(shù)教師還是會選擇題海戰(zhàn)術(shù)。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生比較重視自己的考試成績。如此他們的學(xué)習(xí)任務(wù)就比較重，且沒有多余時間來進(jìn)行反省。對大多數(shù)學(xué)生來說，要是得不到家長或者是教師監(jiān)督，就很難做到自我反省。在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師要求也不夠明確，但是要是教師布置了反省的目標(biāo)，最后也會成為形式工作。

3.反思性學(xué)習(xí)屬于一種隱性思維厚度，需持續(xù)開展。反思是潛在的，大多數(shù)人員沒有意識到反思的重要性，也不懂反思的方法，在教學(xué)過程中，教師也沒有指導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行反思。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里面錯題反思的方法

1.研究錯題的原因，設(shè)置反思基礎(chǔ)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時候，需高度重視對學(xué)生錯題反思能力的培養(yǎng)，也需按照在做題時期產(chǎn)生的錯誤進(jìn)行詳細(xì)研究，找出問題所在才可以更好地進(jìn)行反思。對教師來說，需掌握學(xué)生作業(yè)中存在的各種錯誤，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，以錯題為基礎(chǔ)完成對知識的鞏固和學(xué)習(xí)。反思的基礎(chǔ)就是確保學(xué)生能明確錯誤產(chǎn)生的原因，并且能正確地做出題目，教師在這個時期的主要作用，就是需以學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)來提出相應(yīng)的解決方法。

在分析錯題的時候需在學(xué)生自身方面、課堂因素以及知識復(fù)雜程度等方面來進(jìn)行分析，學(xué)生的答題技巧、答題方法和審題等因素也需進(jìn)行分析。所以教師需按照學(xué)生思維的發(fā)展情況，選擇特殊錯題反思方法，給學(xué)生的錯題反思提供保障。

對教師來說，需在學(xué)生角度進(jìn)行分析，明確學(xué)生比較容易受初中教學(xué)的影響。他們比較容易參考初中數(shù)學(xué)的方程式來得答案，所以教師需按照這些情況來使得學(xué)生掌握正確地高中數(shù)學(xué)特征以及學(xué)習(xí)方式，如此能夠避免在學(xué)習(xí)時期產(chǎn)生錯題的情況。

2.整體錯題筆記，設(shè)置系統(tǒng)化反思

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，需確保學(xué)生掌握錯題筆記的重要程度，只有持續(xù)積累才可以保障反思的科學(xué)性。教師需要提出和學(xué)生錯題反思筆記的有關(guān)需求，使學(xué)生在錯題筆記里面記下原題和錯誤解題的內(nèi)容，之后寫下正確的解題過程，最后再進(jìn)行反思。

做錯題筆記能夠增深學(xué)生對于錯誤糾正方法的記憶，并且能夠有效回顧存在的知識點。系統(tǒng)化的反思指的就是學(xué)生在錯誤中促進(jìn)學(xué)生的主要方法，能夠在學(xué)生整體思緒基礎(chǔ)上面深化解題的內(nèi)容。

最開始教師需按時檢查學(xué)生的錯題筆記，使得學(xué)生建立一個良好的記筆記習(xí)慣。接著教師需讓學(xué)生組織錯題，并且進(jìn)行分類，能夠按照錯題產(chǎn)生的因素分成：因為個人粗心大意造成的錯題;因為知識掌握程度較差造成的;因為邏輯性錯誤產(chǎn)生的;策略選擇存在誤差。并且學(xué)生能夠按照錯題的有關(guān)知識點來進(jìn)行分類，把有關(guān)的錯誤組織到一起，之后重點學(xué)習(xí)以及鞏固這些知識，防止再出現(xiàn)類似錯誤。

3.營造錯題反思?xì)夥眨囵B(yǎng)反思的習(xí)慣

在高中數(shù)學(xué)課堂中，通過營造一個良好氣氛，能夠促進(jìn)以合作形式為基礎(chǔ)來開展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且能夠提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績。教師能夠選擇設(shè)置錯題研究小組的方法，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題反思。在規(guī)劃小組時候，教師需按照學(xué)生具體表現(xiàn)以及數(shù)學(xué)成績來進(jìn)行設(shè)置，把各個層次的學(xué)生進(jìn)行混合使得小組里面的學(xué)習(xí)能按照不同錯題內(nèi)容來進(jìn)行解決，而且可借鑒小組中其他成員的錯誤題目來進(jìn)行分析，如此能降低產(chǎn)生錯題概率。

教師創(chuàng)設(shè)課堂反思情景能夠給學(xué)生錯題反思習(xí)慣的培養(yǎng)提供保障，并且能在課堂上按時組織學(xué)生進(jìn)行反思，在一次考試或者是單元測試中選擇錯題率較高的題目來進(jìn)行整體糾錯，借助這種方法來解決錯題，能夠有效幫助學(xué)生來進(jìn)行反思和正確解答。如此也可提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，最主要就是有助于高效課堂的建立。

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到時候，培養(yǎng)學(xué)生錯題反思能力，能幫助學(xué)生在錯誤里面認(rèn)識到自己，并且能借助自我分析來促進(jìn)對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。教師需進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在錯題中進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，而且需借助教學(xué)實踐來給學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及高考奠定更加可靠的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆濤.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中錯題反思策略的分析[J].數(shù)理化解題研究（高中版），2012（9）：41-42.

[2]何靜.淺析高中數(shù)學(xué)學(xué)生錯題管理中的反思策略[J].中國校外教育，2019（5）：58-59.

編輯 劉瑞彬