在語文教學中培養小學生自學能力的方法

摘 要：每個人在成長過程中都離不開自學能力，通過自學能夠增加自身知識儲備量，提升個人綜合能力，以適應當前飛速發展的社會。由此可知，自學能力對于每個人都非常重要，這就需要教師在教學活動中融入學生自學能力的培養。小學語文教學活動就是自學能力形成的最佳契機，在教學中教師要充分利用短暫的課堂時間，采取有效的教學方式，在完成知識傳授的同時提升學生的自學能力。針對這一問題展開論述。

關鍵詞：小學語文;自學能力;培養

自學能力顧名思義就是個體獨立獲得知識的能力，它所對應的是主動學習、積極探索，這一學習方式不同于傳統的填鴨式學習，自學需要個人主觀能動性的作用。在自學過程中，學生就是學習的主人，能夠合理安排自己的學習時間與學習計劃，有條不紊地完成學習任務，通過閱讀與思考獲得所需要的知識。在如今社會中這一能力變得尤為重要，這就需要對學生從小展開自學能力培養。

一、重視興趣培養

自學在很大程度上受興趣的影響，小學生受年齡限制自控能力相對較差，這就使得其自學能力較弱，因此，如果能夠實現學生興趣的提升就能夠增強學生自學能力。在小學語文教學中教師應當重視拓展性教學，打破課本的限制，綜合應用多元化的教學素材。教師可以挑選出與學生興趣相符的讀物以供學生閱讀，例如對于女生來說，可以將童話故事作為她們的拓展閱讀讀物;對于男生來說，可以將恐龍的故事作為他們的拓展閱讀讀物，讓學生在長期的閱讀中提升對語文的興趣。經過長時間的鍛煉，學生就會主動搜索自己感興趣的文章展開閱讀，逐漸養成良好的自學習慣，并提升自學能力，同時從閱讀中收獲更多知識與快樂。

二、引導學生課前自學

在語文學習中課前自學是非常重要的部分，通過課前自學能夠讓學生的自主意識得到提升，進而強化學生的自學能力。小學生在課堂學習前先進行自學能夠激發自身的學習欲望，提高學生課堂學習效率。由于小學生知識累積相對較少，展開自學具有較大難度，在教學實踐中教師可以根據第二天的教學內容布置預習作業，提出與學生能力相符的問題，讓學生通過閱讀進行解決，這就是帶著問題閱讀，在閱讀中思考，這一能力屬于自學能力范圍內。例如在學習小學四年級《普羅米修斯盜火》時，設置預習題目：認識文中5個生字和由生字組成的詞語;學會10個生字，并能理解由生字組成的詞語;有感情地朗讀課文，并在朗讀的過程中了解課文內容，體會普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的偉大精神。

三、教會學生自學方法

《義務教育語文課程標準》中明確提出，要將閱讀作為學生自學能力培養的途徑，讓學生在閱讀中學會獨立思考。小學語文教師不僅僅要完成知識的傳授，更重要的是要教會學生怎樣獲得知識。面對這樣的教學要求就需要教師學會引導性教學，在教學實踐中重視自身引導、啟發作用的發揮，讓學生掌握正確的學習方法，能夠通過自學獲得豐富的知識。當學生掌握有效的自學方法后，教師還需要引導學生發散思維，在長期的練習中提升自學能力。

四、引導學生主動參與

課堂是教學開展的主要場所，是學生全面素質提升的主要陣地。在小學教學活動中教師需要重視學生主體意識的提升，通過引導學生主動參與到學習中以實現學生自學能力的提升。在具體教學活動中，教師需要重視引導的層次性，在課堂提問上設置不同難度的題目，讓班級內不同水平的學生都能參與其中。對于難度相對較大的問題可以組織學生展開討論，激發學生在學習過程中的探究性，進而實現學生自主學習能力的提升。

五、培養學生主體意識

在學習活動中學生應當處于主體地位，因此教師就應當重視學生主體意識的養成。語文課程具有較強的綜合性，需要學生在聽、說、讀、寫四個方面同步發展，此外良好的語文基礎是展開其他科目學習的基礎所在。在小學語文教學中，學生自學能力的提升需要重視閱讀、思考、應用等方面的展開。教師在教學實踐中就需要從這些方面入手，讓學生的學習態度更為端正。例如在學習文章《爬山虎的腳》一文時，教師就可以讓學生首先對文章進行通篇閱讀，之后查閱關于爬山虎的相關資料，在課堂上分享給同學。這一過程就充分發揮了學生的主體意識，查閱資料就是學生的自學過程，分享就是知識輸出的過程，通過長此以往的訓練，學生必然會養成主動學習的習慣，自學能力也將得到顯著提升。

綜上所述，自學能力對于一個人的一生來說意義重大，在離開校園走上工作崗位之后自學能力的重要性變得更為顯著。因此，自學能力的培養應當從小做起。小學語文是學生學習的基礎，在語文教學中教師需要將學生自學能力的培養作為教學目標之一，讓學生在學習的過程中學會學習，實現自身的持續發展，為個人的成長奠定堅實的基礎。

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作者簡介：崔翠（1977.3—），女，就職于吉林省遼源市第三實驗小學校，職稱：一級教師，研究方向：小學語文教學實踐研究。

編輯 郭小琴