淺談小學語文課改的創新思維

曾德珍

摘 要：小學語文新課程改革實施后，對教師的創新思維、創新教學模式、創新教學內容尤為關注，同時也對小學生語文素養的提高產生積極的影響。但是陳舊、落后的教學理念和教學模式，已經沿襲了多年，想要徹底消除傳統的灌輸式、填鴨式教學，還需要廣大小學語文教育工作者的共同努力，真正把素質教育大力推廣開來。新課改提出：應全面提升小學生的語文素養;引導學生積極地進行自主、合作交流，促使學生具備創新探究的學習意識。遵循新課程改革的要求，結合自身教育教學活動，對小學語文課改的創新思維進行了簡要的探究。

關鍵詞：小學語文;新課改;創新思維

傳統的小學語文教學理念和教學模式已經禁錮了很多學生的思維，學生的思維能力、創新能力得不到提升的空間，本應該對世界萬物充滿好奇心、對一切未知的知識充滿求知欲，富有巨大的創造和創新能力的小學生被機械式教育、題海戰術、應試教育束縛住了手腳。作為一名新時代下的小學語文教師，我深刻認識到這一點的弊端，所以在我的語文課堂上我會更加突出學生的主體地位，提升他們自主學習的積極能動性，注重學習興趣的培養，增強他們語文學習的內驅力，創新出更適合小學生身心發展特點的語文教學方法和模式，以此來切切實實提升學生的語文素養，優化小學語文課堂。

一、突出學生主體地位，提高學生創新思維

小學語文課堂往往都是以教師為中心、以教材為中心，新課程改革的新理念是要求小學語文課堂要以學生為中心，教師是課堂的引導者、參與者、合作者、組織者，然而學生才是課堂真正的主人。在實際的小學語文教學過程中，教師應大力激發和鼓勵學生自主積極地去想象、去創新。運用豐富多彩的新教學方法充分調動學生對語文知識的求知欲、好奇心，以此來增強小學生的創新能力。例如《端午節的由來》教學中，對于導入我直接用了提問法，“同學們，我國有很多傳統的節日，你們都知道哪些？”“你最喜歡哪個節日啊？”“為什么呢？”“看看端午節背后有哪些感人的故事呢？”一系列的問題，學生對端午節的看法和回答是千奇百怪和五花八門的，但是教師一定要尊重學生，尊重他們所表達的想法。通過大家的表述總結出端午節的由來，并大力宣傳愛國詩人屈原的事跡。第二課時教師可以引導學生抓住文本的內涵，指導學生自己來進行創新習作。整個教學過程中我并沒有過多干預課堂，干預學生的想法，反而他們通過自主的思維創新提高了教學效率。

二、運用課堂游戲互動，增強學生創新精神

傳統的教育理念“學習”和“玩”是完全沖突的，更不能想象在課堂上玩游戲。新課程改革中明確提出教師應不斷創新出適合學生年齡和身心發展特點的教育教學方法。小學生的年齡特點對新鮮事物好奇心強、探索欲強，活潑好動，思維活躍，我牢牢抓住學生的特點，運用最能吸引他們無意注意的游戲教學來開展語文課堂，把語文知識以及技能以靈活、新穎的教學方式展示給學生。例如在教學《爺爺的蘆笛》過程中，我運用了兩個游戲來掌握本課的生字。游戲一：《蘿卜蹲》，學生把本課的生字做成卡片，一起唱蘿卜蹲、蘿卜蹲，第一個是“閘”來蹲……循環中學生加深了對生字的認識，遠比在本上一遍遍地寫容易得多。游戲二：《模仿秀》，學生分組進行按筆畫書寫漢字的競賽游戲，每個學生只可以寫一筆，哪隊速度最快、質量最好即為獲勝隊。這個游戲還有一個延伸、創新的玩法，例如教師可以把“哆嗦”寫出來讓學生進行思考，能用什么動作表示出來，學生的游戲興趣非常濃厚，在玩的過程中他們又找出了新的學習方法，進一步掌握本節的重點詞句。教師通過游戲教學法的創新得到了學生積極熱烈的反應，在游戲的過程中學生收獲了語文知識的同時也增強了他們的創新精神和意識。

三、運用多媒體教學，提高學生創新能力

生活在新時代網絡化社會下，早就應該拋棄以前的“一本教材走天下”舊觀念。新課程教育改革對小學語文教師的要求就是要會創新，教師要創新、設計出如視頻、音頻、圖片這些形象、生動的新穎的電子課件來創新語文課堂，吸引學生的注意力，幫助學生更直觀地通過多種感官，理解并掌握教師教授的語文知識和技能。例如在《蓮葉青青》的教學中，我把荷花充滿生機的圖片、視頻，創設出了優美動聽的故事情景，通過生動形象的視頻、圖片、音頻的播放把學生帶進了一片美麗的荷花中，通過情景式教學引導學生理解課文內容，最后通過觀看課件中的圖片，進行說話和繪畫荷葉的延伸，對本課進行了創新教學，并把學生的作品展示到班級的家校共育交流群里，更有利于學生對春天美的感受和提升學生對美的欣賞能力，培養學生發散思維、動手動腦的能力和創新能力。

綜上所述，作為一名小學語文教師要深刻認識到學生創新能力培養的重要性，全面提升小學生的語文素養，在以后的教育教學過程中要做到積極探究努力創新的教學精神。

參考文獻：

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編輯 郭小琴