淺談新課改下小學(xué)英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力

趙紅麗

摘 要：閱讀作為英語教學(xué)課堂的重要內(nèi)容，讓許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“聞之變色，聽之頭疼”，不愿意參與閱讀活動成為大部分小學(xué)生的普遍英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。面對這樣的現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的英語閱讀能力成為小學(xué)英語教師開展英語教學(xué)工作思考的重點。將結(jié)合案例，從創(chuàng)建閱讀情境、組織閱讀活動、開展針對指導(dǎo)、實現(xiàn)移動教學(xué)四個方面探究培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣、提高學(xué)生英語閱讀能力的重要策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)英語;閱讀能力;培養(yǎng)策略

目前小學(xué)英語教學(xué)課堂無論從教師“教”，還是學(xué)生“學(xué)”的角度都存在著一定的問題，包括教師教法不當(dāng)、學(xué)生閱讀無方法、教師教學(xué)脫離學(xué)生主題等，英語閱讀課堂的閱讀有效性并不高。為有效提高學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生能夠以積極的姿態(tài)參與到英語閱讀活動中來，教師可從以下四個方面入手實施英語閱讀教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時期，為了讓學(xué)生能夠掌握一定的英語閱讀能力，為后續(xù)的深度閱讀學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，教師必須在該階段讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z閱讀產(chǎn)生一定的興趣。俗話說“學(xué)問必須合乎自己的興趣”，倘若學(xué)生對英語閱讀充滿抵觸情緒，那么閱讀能力又怎能獲得有效提升呢？實踐證明，針對小學(xué)階段的學(xué)生要想讓他們喜歡上英語閱讀，關(guān)鍵要讓他們覺得英語閱讀是一件簡單的事情，只有這樣學(xué)生才能在較輕的閱讀壓力下走入閱讀文本。同時，教師在閱讀過程中適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材相貼切的文本，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文本，進(jìn)而讓學(xué)生對后續(xù)的英語閱讀充滿期待。

如在學(xué)習(xí)四年級“Hows the Weather”課文中，教師可利用Read and write讓學(xué)生閱讀下面的問題，通過為學(xué)生展示圖片的方式對應(yīng)地創(chuàng)設(shè)每一句的圖片情境，既能夠在直觀上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠加深學(xué)生對閱讀文本的理解。如“It is cold and snowy.This is a sunny day. Its warm.”教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊觀察圖片，邊結(jié)合實際生活想象日常生活中的天氣情況。這既達(dá)到了閱讀教學(xué)的目的，又把握了每一位學(xué)生的閱讀注意力。

二、組織閱讀活動，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

為讓學(xué)生能夠養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣，在參與英語活動中逐漸喜歡上英語活動，教師必須在開展實際英語教學(xué)時創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語閱讀活動，只有這樣學(xué)生才能夠以積極的姿態(tài)配合教師投入英語學(xué)習(xí)中來。

如教師可在英語教學(xué)課堂上就英語教材開展角色扮演活動，花樣的閱讀活動會讓學(xué)生的參與積極性大大提升，學(xué)生也能夠在“潤物細(xì)無聲”之中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)五年級下冊“The Palace Museum”中針對Lets talk。教師可讓學(xué)生分角色扮演Li Ming，Jenny和Danny，要求學(xué)生有感情地進(jìn)行對話，學(xué)生很快在兩兩結(jié)對中參與到閱讀活動中，閱讀習(xí)慣也得到了有效培養(yǎng)。

再如教師可開展競賽活動、每節(jié)課前英語新聞小播報、英語歌曲合唱活動等，這些活動都能夠讓每一位學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)的實際活動中，學(xué)生的英語語感得以有效養(yǎng)成，英語閱讀能力也能夠獲得有效提升。

三、開展針對指導(dǎo)，解決閱讀問題

每一個學(xué)生在閱讀過程中都會遇到不同的問題，這就要求教師必須采用具有針對性的指導(dǎo)活動，只有這樣才能夠“對癥下藥”具體到每一位學(xué)生，才能夠有的放矢地實施閱讀訓(xùn)練。這就要求教師要觀察每一位學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，正確掌握學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)的問題。

如某位學(xué)生在進(jìn)行閱讀時很難正確發(fā)音，這時教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，“說出英語”，才能讀對英語。再如某位學(xué)生對this is，she is的用法不太了解，教師可在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識Family的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解句子的用法，進(jìn)而讀懂文章。

四、實現(xiàn)移動教學(xué)，提高閱讀能力

每位學(xué)生在參與閱讀學(xué)習(xí)時單純地依靠課上的時間是完全不夠的，其英語閱讀能力的提升也會受限。因此開辟“第二課堂”十分重要，教師要利用信息技術(shù)打造第二課堂，更要充分把握作業(yè)環(huán)節(jié)布置相應(yīng)的作業(yè)，以提高學(xué)生的閱讀能力，讓每一位學(xué)生能夠在“第二課堂”獲得英語能力的提升。

教師可利用信息技術(shù)搭建英語閱讀平臺，上傳一些閱讀方法、閱讀技巧、閱讀文本推薦，還可以提供課上的閱讀教材課件講解，給學(xué)生以二次學(xué)習(xí)的機(jī)會，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，多角度地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。再如教師可布置有關(guān)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生參與到閱讀實際中來，在課后進(jìn)行閱讀，英語閱讀能力也會獲得有效提升。

總而言之，要想在小學(xué)英語閱讀教學(xué)課堂上實現(xiàn)對學(xué)生英語閱讀能力的提升，需要教師從諸多方面“下苦工”。但只要教師真正落實上述四點要求，定能夠有效緩解目前小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)存在的問題，讓小學(xué)英語閱讀教學(xué)獲得新的發(fā)展空間。

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編輯 王 敏