淺談小學美術課堂寫生教學的趣味性

摘 要：隨著素質教育的深入發展，德、智、體、美、勞已經成為家喻戶曉的培養目標。近幾年對學生審美能力和創造力培養的呼聲越來越高，要求學生以獨特的眼光發現生活中的美。美術是小學基礎課程之一，是美學體系的重要組成部分，是審美能力與創造力發展的基礎。作為藝術學科，趣味性學習氛圍的營造必不可少，這也是提升學生學習興趣的關鍵措施。因此，以小學美術課堂寫生教學為例，探究如何采取有效措施增強趣味性。

關鍵詞：小學美術;寫生;趣味性

新課程改革將小學美術的教學內容劃分為：造型表現、設計應用、綜合探索、欣賞評述，其中多以創造性課堂教學為主，寫生類很少，以至于很多教師忽略美術寫生教學的重要性，減少了學生與大自然親密接觸的機會，限制了學生思維發展方式，學生只會照著圖形進行低水平臨摹，獨立創造力被一點點磨滅，不利于藝術綜合能力的發展。因此，小學美術教師要重視寫生教學，通過寫生訓練促進學生手頭表現能力的發展，能夠親近自然，觀察自然，了解自然，將自己的繪畫思路構建出來，使繪制出來的事物充滿靈魂。立足寫生教學的趣味性，實現寓教于樂的教學方式。

一、寫生教學的重要性

首先，能夠培養學生的觀察能力和思維能力。寫生教學離不開觀察與思考，心理學家研究發現：觀察是形象記憶能力、創新思維能力、表現能力發展的基礎，能夠使學生以審美的眼光觀察生活，感知事物的一種高級形式。在寫生訓練中增強學生對事物的感性認知，發展自我表達能力。

其次，能夠培養學生的造型能力和表現力。通過美術寫生訓練，使學生小手靈活、聽話，弩駕畫筆為其所用。在教學中引導學生觀察與發現物象特征，融入自己的理解與情感完成繪畫，既發揮學生想象力、創造力，又實現審美情趣的培養。

最后，能夠讓學生在繪畫中自由發揮。在美術中最大限度地保留學生大膽稚拙的繪畫方式是一種最有效的教學方式，可以隨時挖掘學生潛能，提高認知能力。寫生訓練中會與生活進行親密接觸，學生能夠在豐富的生活素材的基礎上自由創作，大膽表現自己的情感，解放天性，融入各種奇異的幻想，促進創造力的發展。

二、小學美術課堂趣味性寫生教學措施

（一）以生活為基礎，拉近學生與美術之間的關系

藝術源于生活，生活中滿目琳瑯的生活元素為美術寫生提供了素材，豐富了寫生內容。諸多實踐表明，教師直接將事物特征、外貌口述給學生，使其在最被動的情況下構圖完成美術作業，這樣的教學方式只是教師自身思想的一種間接體現，并沒有真正凸顯出學生主體的表現力，很難取得良好的教學效果。要想讓學生在美術創作中展現最真實的情感，教師需要將課堂置于日常生活中，讓學生靠主觀能動性親身體驗與感觸，形成自己獨特的見解，認識到美術的另一面。這樣不僅能夠鍛煉學生的創造力，還能在無形中實現一種趣味化的學習方式。比如指導學生繪制花草樹木時，帶領學生走出去，去聽、去看、去摸、去感受，然后用色彩和線條形象化地展現出來，提高學生專注度的同時增加教學趣味性，使其能夠按照自己的靈感自由發揮，提高美術學習的激情。

（二）以音樂和游戲為引導，增加教學趣味性

美術作為一種直接展現美的藝術，在創作過程中本身就存在趣味性和藝術性，教師要抓住這一特點，通過該通道集中學生的注意力，激發學習興趣。小學生處于低齡階段，喜愛一切美的事物，而且能夠在不同的學習活動中釋放出濃厚的情感，很容易被帶入藝術享受中。為此游戲與音樂是最為有效的教學方式，也是小學生喜聞樂見的學習途徑。游戲是每個小孩都喜歡參與的活動，能夠鍛煉思維能力、動手能力，提高積極性。像教師可以開展“畫筆接力”的游戲，一幅畫由多個學生合作完成，這樣更能實現創作的多元化，也會增加趣味性。音樂能夠陶冶情操、開拓思維、調動情感，美術課中播放音樂有利于激發學生的靈感，使其找尋到創作的切入點。比如教師可以播放《小鴨過河》等兒童歌曲，讓學生通過想象，繪制出歌曲中的畫面，能夠提升學生的想象力和創作力，同時還可以激發創作欲望，一舉多得。

（三）以教學手段為支撐，創造趣味課堂

在現代化教育的今天，教學資源和信息載體越來越豐富，教學工具提升了教學效率，強化了教學手段，為課堂注入了新的活力。對于小學美術教學來說，教師要善于利用各種先進教學工具創新教學手段，將事物直觀、生動地呈現在學生面前，使教學變得生動、有趣，讓學生清楚地體會到寫生的快樂與意義。比如欣賞服裝設計環節時，在現實生活中學生一時間不可能接觸到各式各樣的服裝，這就限制了課堂教學的視野，此時教師可以利用多媒體在網絡中搜集各民族服飾，然后通過繪圖軟件將其平面化、線條畫，讓學生感受服裝中的民族特性，還可以利用幻燈片和錄像機分解圖示，以點的形式將美術作品細化，使學生有效地接受藝術熏陶，提升對美術的認知水平以及審美能力。這樣一來不但擺脫了以往枯燥的臨摹教學方式，實現了教學手段的靈活性，更能夠最大化展示美術作品的藝術美，讓學生感受到美術創作的魅力。

綜上所述，小學美術寫生教學的主要目的是培養學生的觀察能力、創造能力、表現能力、審美能力，能夠以獨特的眼光發現事物不同層面的美，并將自身感受融入其中，實現個性化創作。因此，教師要體現出美術的藝術性和趣味性，利用各種教學措施創造趣味化的課堂教學環境，烘托學生的美術情感，激發創作激情，挖掘創作潛力，提高美術創作質量和水平，增強美術綜合素養。

參考文獻：

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作者簡介：馬紅霞，女，生于1968年7月，漢族，甘肅武山人，中師學歷，中小學一級教師，小學美術課程教學。

編輯 謝尾合