淺談小學數學優質課堂教學的策略

馬瑛

摘 要：所謂“優質課堂”就是在最大程度上使課堂教學發揮作用，由于課堂教學時間是有限的，為了進一步完成教學任務，教師必須采取有效的教學手段來提高教學質量。為此，就小學數學優質課堂教學的策略做出分析，希望對優化課堂教學質量有所幫助。

關鍵詞：小學數學;優質課堂;策略

隨著我國教育事業的不斷發展，對小學數學課堂教學也提出了更高的要求，不僅要促進學生全面發展，也要優化課堂教學質量。為此，筆者認為在教學過程中教師應采取有效的教學手段來對學生進行教育指導，并將學生擺在課堂教學的主體位置，使學生成為課堂的真正主人，從而全面提高學生的綜合能力以及課堂教學質量。

一、改變傳統教學觀念加強師生互動

以往傳統小學數學課堂教學模式是“滿堂灌”，換句話來講就是教師在上面講學生在下面聽，無形之中使學生淪為被動接受知識的容器，這對優化課堂教學質量無疑是不利的。為此，教師應改變傳統的教學觀念并注重學生思維的培養，同時加強與學生之間的互動和交流，這樣不僅可以促使學生大膽地闡述自己的觀點，同時也能有效優化課堂教學質量。例如，在學習“找規律”一節時，教師可以為學生展示一組存在一定關系的數字，并讓學生之間進行探究與分析，譬如，5、10、15、25。在學生進行探究時教師也應參與到學生的互動之中，并在學生出現問題疑惑時及時給予幫助和引導，并對學生給予一定的鼓勵與肯定，進一步調動學生學習的積極性，使其積極參與到課堂互動中，從而實現優化課堂教學的目的。

二、聯系學生實際生活解決實際問題

數學知識來源于生活也廣泛存在于生活中，同時也為人們生活提供諸多便捷，也只有讓學生感受到數學在生活中的重要性，才能消除學生對數學的恐懼感。因此，筆者認為在小學數學教學時，教師在選擇教學素材時應選擇貼近學生實際生活的案例，這樣不僅可以消除學生對數學的偏見，使其熱愛數學，同時也可以加深學生對相關知識的理解與認識，并能利用自身所學知識來解決生活中的實際問題。例如，在學習“混合運算”一節時，教師可以向學生拋出以下問題：小紅的媽媽在某超市購買了一條15元的毛巾、20元的蘋果、12元的西紅柿，在結賬時她拿出一張50元人民幣給了工作人員，那么工作人員應當找零多少錢？在學生經過一般思索與計算后會得出相應的結論，找零=50-（15+20+12）=3元。通過以上生活購物案例不僅可以加深學生對混合運算的理解與認識，同時也為優化課堂教學打下良好的基礎。

三、注重因材施教滿足不同學生需求

由于受到主觀與客觀因素的影響，學生個體之間存在一定差異，另一方面也因為學生的學習能力和基礎知識掌握的不同。因此，筆者認為為了進一步優化小學數學課堂教學，在教學過程中教師應注重學生個體之間的差異，并對不同學生采取有針對性的教育指導，同時結合學生的實際學習能力來制定最適合學生的教學任務，從而滿足不同學生的學習需求以及促進學生的全面發展。例如，在學習“多邊形的面積”一節時，教師可以為學生設計兩個層次的教學任務，第一，正確掌握多邊形面積的計算方式和步驟，第二，通過學習多邊形的面積計算方式來推理其他圖形的面積計算公式。通過這樣層次分明的教學任務不僅可以讓學生根據自身的實際情況，利用自身所掌握的知識來力所能及地完成相應的學習任務，同時也可以確保每一位學生在學習過程中都能夠有所收獲，從而進一步實現優化課堂教學的良好目標。

四、加強學生實踐動手操作能力培養

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有讓學生通過實際動手操作才能加深學生對知識的認識與理解，也可以使學生的動手操作能力得到逐步提高，更是優化課堂教學的重要環節。為此，在小學數學教學過程中為了促進學生全面發展，應加強對學生實踐動手操作能力的培養，進一步將抽象化的數學知識變得簡單化、形象化。例如，在學習“三角形”一節時，為了加深學生對三角形的認識，可以采取小組合作的模式，并讓每組成員分別準備長度為4厘米、5厘米、8厘米以及10厘米的小木棍，同時讓學生任選三根來搭建三角形以及記錄數據，通過這種實踐性的教學活動不僅可以促使學生積極參與到活動中，同時也可加深學生對三角形知識的認識與理解，從而發現其中的規律就是三角形的任意兩邊之和必大于第三邊。

綜上所述，在小學數學教育階段由于不同學生有著不同性格特點，且在學習能力上也有一定的差異。為此，要想優化課堂教學質量必須要采取有效的應對措施來開展教學，要改變傳統教學觀念，加強師生互動、聯系學生實際生活解決實際問題、注重因材施教滿足不同學生的需求、加強學生實踐動手操作能力的培養，從而實現優質課堂的教育目的。

參考文獻：

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編輯 謝尾合