提高小學生閱讀能力的幾點建議

楊盼

摘 要：閱讀關系到一個人的成長及發展。對于小學生來講，養成良好的閱讀習慣非常重要。就目前一些家長在引導孩子進行課外閱讀上的盲目性及小學生閱讀書籍市場的混亂現狀，提幾點建議，以提高小學生的閱讀能力及寫作技能。

關鍵詞：小學生;閱讀能力;基礎閱讀;興趣;課外;讀寫結合

閱讀是獲得知識，提升小學生語文學習能力的一種良好途徑。在人一生的成長學習過程中，通過閱讀獲取的知識和能力是非常多的。所以，閱讀，可以說是促進一個人成長進步的一個必不可少的前提條件。而且，閱讀不是從成年人開始起步的，我們在小學或是更早時期，就要重視孩子良好閱讀習慣的培養，引導孩子進行正確有效的閱讀。那么，如何引導小學生進行閱讀呢？

一、從基礎閱讀著手，逐步培養閱讀興趣

在長期教學實踐中，本人認為，小學生閱讀必須從簡單閱讀開始，循序漸進、逐步提升，而不能一蹴而就。也就是說，小學生的閱讀要從最簡單的開始（智力超群者除外），我們要從小學生心理特點出發，結合小學生的學習實際需求，緊扣課本，引導學生通過閱讀課本范文，逐步提高學生的閱讀能力。而不能在小學階段就要求學生對《紅樓夢》《三國演義》等進行長篇精品閱讀，這種拔苗助長式的閱讀只會起到適得其反的效果，令小學生對閱讀產生反感心理。

興趣是進行閱讀的基本條件，我們要積極引導學生進行趣味閱讀。例如，在學習人教版語文三年級下冊《畫楊桃》一課時，我首先要求學生對課文展開預習，也就是初次閱讀課文。對于小學三年級學生來說，這篇課文比較貼近他們的學習生活，也比較有趣味性。學生通過閱讀、預習課文，會初步對如何畫楊桃產生興趣，并會產生一種躍躍欲試的沖動。同時，產生進一步探究了解課文中所講“畫楊桃”的現實意義。

楊桃是圓形的，但也有學生在閱讀課文后，把楊桃畫成了五角星，引得其他同學一片哄笑。為此，老師可以引導學生，通過學生的體驗觀察，證明從不同的角度觀看楊桃，的確會有不同的圖形，從而使學生明白一個道理：從不同角度觀察同一個事物，會產生不一樣的觀察效果。

從人教版新版學校課本范文來看，其中很多范文都是精品，都能結合不同年齡段小學生的思維需求，融知識性、趣味性于一體。作為教師，可以要求學生在閱讀課文內容的基礎上逐漸向課外閱讀拓展。

二、正確選擇課外閱讀書籍，提高學生的閱讀能力

長期以來，小學生課外閱讀書籍種類很多，而一些家長在選擇時也比較盲目。一些家長更是出于對學生閱讀上的急于求成，不考慮小學生的接受能力和閱讀能力，買了很多書籍，這樣的閱讀選擇方式是不科學的，不僅浪費時間和精力，也無法有效提高小學生的閱讀能力。

讀書能夠增添人的才智，提高人的智慧，有人說“用知識武裝頭腦”“書讀百遍，其義自見”充分說明讀書是提高人智慧的有效途徑。課外閱讀能夠開闊學生的知識視野，作為小學生，他們的頭腦十分活躍，而且對知識文化追求的愿望也在與日俱增，廣泛有效的課外閱讀，是小學生獲得更多知識的一種有效途徑，也是提高語文應用能力的重要方式。無論是家長還是教師，鼓勵學生多讀書，讀好書是正確的，但不能盲目追求，求多不求量。學校應該建立起有效的課外閱讀指導機制，在學校及家長的配合下，共同抓好小學生課外閱讀工作。因為，小學生選擇書籍的能力很有限，特別是對低年級學生來說，他們根本不知道該讀哪些書，甚至很多小學生只喜歡看一些五花八門的圖書畫本，其中還有一些低級、粗暴的不良圖畫和文字，也充斥在小學生的閱讀書籍之內，不利于小學生的文明健康閱讀。

所以，對小學生而言，無論是教師還是家長，做好小學生課外閱讀指導尤為重要。學校在有條件的情況下，要努力為學生創設良好的閱讀環境，并根據不同年齡階段的小學生，提供與他們閱讀能力及閱讀水平相符的一些課外讀物，引導學生進行課外閱讀，不斷提高小學生的知識素養和文化內涵，從小培養小學生良好的審美觀、價值觀和人生觀，促進學生在有效閱讀的基礎上實現全面發展。

三、讀寫結合，提高語文應用能力

“讀書破萬卷，下筆如有神。”當閱讀達到一定程度后，小學生一定要勤于練筆。也就是在加強課內外閱讀的基礎上，還要鼓勵學生勤于練筆，學習如何寫一些簡單的讀后感，學會記簡單的讀書筆記，把一些好的、精彩的段落、文章大意等，用筆簡單地記錄下來，這樣就能達到更好的讀書效果。對于小學生來說，引導學生如何閱讀、如何選擇閱讀的刊物是非常重要的。要想取得良好的閱讀效果，提升寫作水平，一定要讀寫結合。

總而言之，小學生閱讀要注重課內課外閱讀兩個方面，針對不同年級的學生，選擇不同的課外書籍，不但要求學生學會閱讀， 關鍵還要引導學生將閱讀過的內容轉換成自己的思維，用文字、用語言表達出來。這樣，將讀書和寫作有效結合起來，在閱讀的基礎上提高寫作技巧，逐漸學會語文閱讀的應用能力，提高寫作水平。

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編輯 王彥清