淺析“化錯教學”在小學數學課堂中的運用

吳春華

摘 要：“化錯教學”實質就是將學習過程中所出的差錯轉化為一種教學資源和學習能力，培養學生認識錯誤、直面錯誤、改正錯誤和超越錯誤的求真精神，引導學生探求數學知識的真諦，了解數學之于生活的意義和價值，促進小學數學課堂質量和效率的提升。

關鍵詞：化錯教學;小學數學;應用研究

學習數學需要靈活運用邏輯思維、發揮空間想象力以及運用邏輯分析能力，小學數學課堂教學以培養學生數學思維和數學能力為核心內容，培養學生自主探究的能力，發揮學生的主觀能動性，引導學生學以致用。“化錯教學”的思想理論中提到，“化錯”允許學生犯錯，但并不代表鼓勵學生犯錯，人非圣賢，犯錯是常事，但要讓學生從錯誤中獲取正確的知識，盡最大努力避免同樣的錯誤再次發生，通過將錯誤化為學習經驗和教訓來不斷提高自身的數學能力，這才是“化錯教學”的核心任務。本文就“化錯教學”在小學數學課堂教學中的運用這一課題進行了分析和論述。

一、什么是“化錯教學”

“化錯教學”是華應龍提出的一種將錯誤化為教學資源的教學方式，其系統地將“化錯”分為不同的幾個板塊，其中最為重要的就是將錯誤化為教學資源，將“事故”化為“故事”，以幽默藝術的方法處理學生所犯的錯誤，讓學生明白在數學學習中，出錯是常態，只要及時地改正錯誤并牢記錯誤，避免錯誤再次發生，就能夠得到一定的提升，這樣有利于學生樹立學習數學的自信心，不會懼怕犯錯，不會因為犯錯受到批評，尤其是對于小學生而言，“允許犯錯”給學生提供了學習的動力，在犯錯后學生能夠主動積極地改正錯誤，這對于提高學生的數學水平有著重要的意義。

二、如何在小學數學課堂中運用“化錯教學”

1.利用化錯教學，調動學生學習積極性

小學生因其正處于成長初期，思維活躍，想象力豐富，但由于自律意識較弱，自覺性較低，很容易在學習過程中出現馬虎犯錯的狀況，犯錯對于小學生而言是一件再正常不過的事。在數學課堂上，教師要善于將學生所犯的錯誤轉化為寶貴的教學資源，通過“化錯”讓學生對犯錯不再感到害怕，勇于直面錯誤且超越錯誤。教師可以利用化錯教學的理論思想，調動學生的學習積極性，具體應用步驟如下：首先，教師要包容學生犯錯，在包容的基礎上欣賞學生的錯誤，讓學生明白犯錯并不是一件可恥的事情，反而是對問題的一個側面反映，有了錯誤才能夠更深刻地認識問題的根源，才能準確把握解題的方向;其次，教師要將學生所犯的錯化為教學資源，根據學生的錯誤了解學生犯錯的原因，以此為例分析其中容易犯錯的環節，與學生互動交流，引導學生深層次地分析和探究問題;最后，尊重學生的腦力勞動成果，盡管學生犯了錯，但其思考問題的過程是值得肯定和表揚的，教師要鼓勵學生大膽思考，理性看待問題，找出影響自己犯錯的“絆腳石”并對其進行更加深入的思考，以此不斷提升自己的數學素養和數學思維能力。通過完成以上三個步驟，學生更愿意融入課堂，不再因為怕犯錯而畏首畏尾。

2.利用化錯教學，培養學生自主反思能力

“化錯教學”的系統理論中其實包括了對學生反思能力的培養研究，化錯本就是反思過程的體現，學生通過反思問題，總結出犯錯的原因，以此為戒，提示并要求自己更仔細、更具條理地思考問題。在教學過程中，教師可以按照如下方法利用化錯教學培養學生的自主反思能力;第一，讓學生準備糾錯本，犯錯后將錯題記下，并在錯題后面總結出錯的具體原因;第二，在課堂教學中著重講解容易迷惑學生導致學生出錯的問題，教會學生舉一反三，通過對一個問題進行研究來探索遇到類似問題時應當如何避免犯錯;第三，將學生分成小組，以一些具有討論意義的問題為核心，讓學生自由討論、分析彼此出錯的環節是否具有相似性，為何會出現這種情況。當學生學會了在總結中反思、在反思中改正錯誤，自主性就會大大提高，有利于促進數學課堂的高效進行。

3.利用化錯教學，提升學生糾錯意識

要真正實踐“化錯教學”，教師就應當重點培養學生的糾錯意識，糾錯意識并非只是改正錯誤，而是在深刻認識錯誤的基礎上對錯誤進行更深層次的解讀，最終找到糾錯的正確方式和途徑，從而完成對一個錯誤的轉化。糾錯意識的培養重在強化學生正面認知錯誤的意識和探尋解題正確方案的精神，具有提高學生創造力、發揮學生主觀能動性的重要作用。學生之所以會犯錯，主要原因在于上課時分神、對重點知識的理解不夠深入、邏輯推理不夠清晰、計算時粗心大意，要讓學生明確出錯原因，并基于原因對錯誤進行清晰理性的糾正，就必須先培養學生的糾錯意識。教師可以通過開展辯論賽的形式培養學生的糾錯意識，比如教師選取一個大多數學生都可能會犯錯的問題，根據這個問題給出兩種解決途徑，讓學生圍繞問題進行辯論，學生在辯論過程中將會充分調動邏輯思維，獲取對方辯手信息的同時也會注意把握自身的言論信息，這樣有利于學生數學能力的提高，有利于糾錯意識的提升。

總而言之，在小學數學課堂中運用“化錯教學”思想能夠有效提高課堂教學的質量和效率，能夠培養學生自主學習的能力，能夠鍛煉學生的化錯思維、解題能力，能夠有效激發學生學習數學的興趣，調動學生參與課堂的積極性，讓學生在快樂中學習數學。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮