淺析教育游戲與小學數學教學的融合

榮育蓮

摘 要：目前在小學數學教學過程中最大的問題就是小學數學的教學模式過于單一，過于枯燥，使小學生提不起興趣進行學習，從而降低了學生的學習效率。隨著教育體制改革的不斷深入，小學數學教學與教育游戲的融合越來越受到關注與重視。所以游戲與教學的權衡關系成為教育界的焦點話題，就教育游戲與小學數學融合的途徑進行探索。

關鍵詞：教育游戲;小學數學;教學;融合

小學生還處于游戲階段，讓他們在安靜的環境下認真學習實屬有些困難，并且小學數學的教學內容本身具備一定的抽象性，大多數學生學起來會比較吃力，因此，教師要結合教育游戲來降低小學數學的難度。對于如何將教育游戲與小學數學融合在一起，下文從教育游戲中的益智游戲、角色扮演類游戲以及動作類游戲入手進行研究分析。

一、在小學數學教學中巧妙穿插益智類游戲

益智游戲從字面理解就是有益智力發展的游戲。益智游戲與小學數學教學相融合，將一些數學知識融入益智游戲中，讓學生在游戲中解答問題，感受到解題的樂趣，鍛煉學生的數學思維與數學邏輯能力。益智游戲與數學知識一樣，都是比較注重思考以及邏輯判斷，介于這個共性，益智游戲與小學數學的融合相得益彰。益智游戲需要有充足的耐心與信息，在思考中進行數學問題解答，鍛煉學生的數學思維。比如，根據“100以內數字的四則綜合運算”的重點教學內容是一些帶有括號的、加減與乘除混合的運算，這些運算很容易出錯，教師就可以針對這一點，設置一些益智小游戲。像教師可以準備一些卡片，上面列出許多四則混合運算的算式，根據班里學生的數量與學習程度，將學生分成若干個小組，每一組進行競賽練習，鍛煉學生的運算能力。游戲規則是答對得分，答錯要有相應的“懲罰”措施。在益智游戲刺激下，學生會爭先恐后地計算出算式的答案，激發學生的潛能，增強學生的數學學習自信，學生具備飽滿的熱情、積極的態度去應對數學中的難題。學生在游戲中與老師之間、彼此之間都能進行更多的交流，課堂融洽、歡愉的氛圍，能有效緩解學生的畏難情緒，使學生在以后的數學學習中保持積極樂觀的學習心態，實現小學數學教學的有效性。

二、在小學數學教學中巧妙穿插角色扮演類游戲

角色扮演類游戲是一種模擬游戲，通常是要在具體的情境下開展的游戲。角色扮演類游戲與小學數學的融合十分有利于開拓學生的思維、開發學生的想象力。角色扮演類游戲優勢在于能綜合其他多種游戲的開展方式，游戲故事內容多種多樣，游戲的路線也能隨著游戲規定者的意愿進行轉變。角色扮演類游戲的情境設計比較復雜，需要經過教師的仔細考慮才能完成;角色扮演類的場景一般都是在現實空間中虛擬情境，需要具備較大的趣味性，這樣才能達到激發學生學習興趣的目的。另外，角色扮演類游戲中的情境設置要與學生的生活密切聯系起來，現實生活中有很多事情都涉及了數學知識，將教學內容融入固定的情境中，使學生在游戲過程中深刻理解與體會課堂知識，也能在游戲中學會運用數學知識，感受到數學知識的大用處。比如，在“元角分的認識”學習中，教師就可以組織一場小型的角色扮演類游戲，像“小小收銀員”的扮演游戲。教師給出若干個物品，標出物品的價格，讓學生之間進行合作分別扮演收銀員與消費者，消費者根據自己的喜好選擇一些物品，然后進行結算。學生在物品的“買賣”中充分認識元角分的進率，利用學生生活中比較常見的情境鞏固學生數學知識的掌握程度，這樣的角色扮演類游戲比教師花費大量時間去講解的效果要好得多，能有效實現小學數學教學目標。

三、在小學數學教學中巧妙穿插動作類游戲

動作類的教育游戲相對來講會更受小學生歡迎，因為小學生正是好動的年齡。動作類的教育游戲具備游戲的趣味性，符合小學數學教學的特點，將數學知識變為游戲順利開展的工具，變為游戲的內容，數學知識能很巧妙地融入游戲中，鍛煉學生的各方面能力，像數學思維能力、智力等，實現小學數學的教學目標。教師可以指導學生通過剪紙、繪畫、實驗等形式來進行動作類游戲，比如讓學生在剪紙活動中認識“三角形、正方形、長方形”等特點，或者開展一些競賽性質的小游戲，鍛煉學生的智力、腦力的同時，也能鍛煉學生的體力、技巧以及合作能力。學生在競賽性質的動作游戲中提高學生的思維敏捷度，培養學生的競爭意識與團隊合作精神，使小學生在游戲中感受到學習的樂趣，在思想上接受數學知識的熏陶與培養，進而在以后的學習生活中去應用數學知識，感受生活中的數學。教師要注意游戲規則盡量簡明扼要，操作性強，符合學生的認知規律，在游戲中積極引導學生按照規則進行游戲，保證游戲開展的有序性，避免出現課堂氛圍過于活躍而難以控制的情況。小學生天生好動，加上游戲的刺激可能會充分流露出本性，加上一定的游戲規則，能很好地控制學生的行為，保證課堂游戲能有序進行，實現教育游戲與小學數學融合的價值，繼而提高小學數學教學的有效性。

參考文獻：

范永春.探索教育游戲與小學數學的融合途徑[J].長春教育學院學報，2015（22）.

編輯 謝尾合